Home   Методична сторінка   Конспекти занять   КАРТОТЕКА РУХЛИВИХ ТА ДИДАКТИЧНИХ ІГОР

КАРТОТЕКА РУХЛИВИХ ТА ДИДАКТИЧНИХ ІГОР

Рухливі та дидактичні ігри для дітей молодшої групи

РУХЛИВІ ІГРИ:

  1. « Сонечко та дощик»
  2. «Курочка і курчата»
  3. « Кольорові автомобілі»
  4. « Струмочок»
  5. « У лісі»
  6. « На городі»
  7. « саду»
  8. « Жабки»

НАРОДНІ РУХЛИВІ ІГРИ:

  1. « Піжмурки»
  2. « Зозуля»
  3. « Відгадай що робимо»
  4. « Чаклун»
  5. « Мак»
  6. « Склади віночок»
  7. « Отамане»

СПОРТИВНО – ПАТРІОТИЧНІ ІГРИ:

1.» Посвята в козачата»

  1. « Козацькі розваги»
  2. « Садіння картоплі»
  3. « Ведмедик і діти»
  4. « Зайчата»
  5. « У лісочку на горбочку»
  6. « Гра з віночком»

 ДИДАКТИЧНІ ІГРИ

ОСВІТНЯ ЛІНІЯ « ВІКОНЕЧКО В ПРИРОДУ»:

  1. « Відгадай на смак»
  2. «Зваримо смачний борщ»
  3. « Що де росте»
  4. « Де живуть вітаміни»
  5. « Упізнай за описом»
  6. « Хто що їсть»
  7. « Хто як кричить»
  8. « Тварини та їх малята»
  9. « Хто де стоїть»

    10       Дикі та свійські тварини»

  1. « Хто прийшов»
  2. « Хто де живе»
  3. « Скажи: яке? яка? який?»
  4. « Визволи пташку з клітки»
  5. « Знайди букет, листочок, що я покажу»
  6. « Що в руці»
  7. « Дерева та їх плоди»
  8. « Назви пташку»
  9. « З якого дерева листочок, плід»
  10. « Якої квітки не стало»
  11. « Магазин квітів»
  12. « Хто в лісі живе»
    23. « Підбіжи до дерева, що я назву»
  13. « Знайди квітку»
  14. « Чарівний мішечок»
  15. « Овочі. Фрукти»
  16. « Що нам осінь принесла»
  17. « Зимові розваги»

29 « Весна яка?»

  1. « Пори року»
  2. « Я опишу, а ти – відгадай»

З2. « Що схоже на сонечко»

  1. « Кому сонечко потрібне»
  2. « День – ніч»
  3. « Хто зайвий»
  4. « Перелітні та зимуючі птахи»
  5. « Якої пташки не стало»
  6. « Що змінилося?»
  7. « Живе – неживе»

 ДИДАКТИЧНІ ІГРИ З РОЗВИТКУ ЛОГІКО – МАТЕМАТИЧНИХ УЯВЛЕНЬ

  1. « В ліс за грибами»
  2. « Малина для ведмежат»
  3. « Пригости білочок грибами»
  4. « Жучки на аркушах»
  5. « Метелики і квіти»
  6. « Будиночки для ведмежат»
  7. « Пригости мишок чаєм»
  8. « Підбери доріжки до будиночків»
  9. «Містки для зайчат»
  10. « Збір урожаю»
  11. « Принеси стільки ж»

 

 

ДИДАКТИЧНІ ІГРИ

ОСВІТНІ ЛІНІЯ « ДИТИНА В ДОВКІЛЛІ»

  1. « Хто покликав»
  2. « Я – здоровий»
  3. « Хто у світі найголовніший»
  4. « Назви лагідно»
  5. « Кого не стало»
  6. « Хто де знаходиться»
  7. Я опишу, а ти – відгадай»
  8. « Розкажи про себе»
  9. « Виставка ігращок»
  10. « Навчимо ляльку правильно мити руки»
  11. « Запросимо ведведика в гості»
  12. « Оленка захворіла»
  13. « Укладемо ляльку спати»
  14. « Навчимо ляльку накривати на стіл»
  15. « Що я бачу»
  16. « Що змінилось»
  17. « Що погано, а що добре»
  18. « Упізнай за звуком»
  19. « Так чи ні»
  20. « Оціни вчинок»
  21. « Обери свій настрій»
  22. « Допоможемо ляльці знайти друзів»
  23. « Що для чого потрібне»
  24. « Валеологічний будиночок»
  25. « Що зайве»
  26. « Маленькі пожежники»
  27. « Світлофор – моргайчик»

 ДИДАКТИЧНІ ІГРИ З МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ

  1. « Відгадай що звучить»
  2. « Виконай завдання»
  3. « Назви тварин, хто як кричить»
  4. « Відгадай хто ( що) це?»
  5. « Чарівний мішечок»
  6. « У кого такий предмет»
  7. « Їдять – не їдять»
  8. « Магазин»
  9. « Їде чи ні»
  10. « Хто з ким поряд стоїть»
  11. « Хто тупотить»
  12. « Скажи як я »
  13. « Хто більше назве»
  14. « Покажи і назви правильно»
  15. « Відгадай»

 Рухливі ігри — одна з важливих складових фізичного виховання дитини. Успішне фізичний розвиток буде виконуватися за умови, якщо ігри та розваги підібрані відповідно до віку малюка і несуть посильну для нього навантаження.

Роль рухливих ігор у вихованні та розвитку дітей 3-х річного віку:

  • Розвиток фізичних показників: спритності, витривалості, сили, швидкості реагування, координації рухів.
  • Розвиток інтелекту: розширення кругозору, логічного мислення, пам’яті.
  • Соціальний розвиток: виховання таких моральних якостей, як дружелюбність, взаємовиручка, співчуття, поступливість.

Організовуючи розвага дітей 3-4 років, слід віддавати перевагу іграм сюжетно-рольової характеру, де простежується розвиток сюжету, розподіляються ролі, використовуються атрибути (маски, елементи костюмів). Також малюки цього віку із задоволенням грають в найпростіші ігри без сюжету типу «догонялки». Чи не рекомендовано залучати молодших дошкільнят до участі в спортивних іграх (футбол, волейбол, вибивний) і змаганнях, малюки ще не готові до таких розваг ні фізично, ні психологічно.

Підбірка рухливих ігор для дітей молодшої групи

«Сонечко — Дощик»

Мета гри: розвиток уміння бігати по майданчику, що не наштовхуючись на інших учасників гри, починати рух по сигналу.

Матеріали: розставлені по великому колу стільчики або розкладені обручі.

Хід гри. Діти перебувають в «будиночках» (Стільчики, обручі). За сигналом «Сонечко, пора гуляти!» діти бігають по майданчику. Коли звучить команда «Дощик, пора додому», Малята біжать у свої будиночки.

«Курочка і курчата»

Мета гри: розвиток умінь швидко бігати, пролазити під мотузкою, діяти за сигналом.

Матеріали: мотузка, дві стійки (можна використовувати дерева, якщо гру проводять на вулиці), маски курчат для діток і курочки для дорослого.

Хід гри. Між стійками натягають мотузку. З одного боку мотузки — будинок, там знаходяться курчата з курочкою. Квочка виходить за протилежну сторону мотузки, «шукає зернятка». Далі кличе курчат. «Ко-ко-ко». Почувши цей сигнал, курчата швидко пробігаю під мотузкою, бігають врозтіч, імітують рухи. За командою «Додому» курочки повертаються на протилежну сторону, пролізаючи під мотузкою.

«Кольорові автомобілі»

Мета гри: вчити розрізняти основні кольори, діяти за сигналом, вправляти в легкому бігу з поворотами вправо-вліво, розвивати вміння орієнтуватися в просторі.

Матеріали: прапорці та рулі основних кольорів.

Хід гри: Діти (вони «автомобілі») Стають уздовж площадки в лінію, в руках у них кольорові рулі. Дорослий стоїть посередині майданчика з прапорцями, він піднімає вгору прапорець певного кольору. Ті діти, у кого кермо відповідного кольору, починають бігати по майданчику, намагаючись не зробити «аварію» — Не зіткнутися з іншими учасниками розваги. Коли дорослий руку опускає, «автомобілі» повертаються на вихідну.

«Струмочок»

Мета гри: розвиток умінь стрибати, тримати рівновагу, ходити по вузькій доріжці.

Матеріали: чертится «струмочок» шириною до 2-х метрів, посередині нього малюються кола «камінчики» на відстані до 30 см один від одного.

Хід гри. Діти будуються на березі потічка — біля межі. За сигналом починають рух один за одним, стрибають по камінцях через струмочок. Хто з учасників оступився, той і «намочив ніжки». Він повертається на вихідну і намагається перейти через струмочок ще раз.

У лісі

Мета:

  • удосконалювати навички ходьби та бігу;
  • розвивати увагу та спритність.

Хід гри: діти сидять на стільчиках (лаві), поставлених з одного боку майданчика (спортивної зали).

Вихователь:

Ми сьогодні в ліс підемо,

Там грибочків наберемо,

В кошик їх складемо,

Додому принесемо!

Діти розходяться по майданчику (спортивній залі) і роблять відповідні імітувальні рухи. На слова вихователя:

Швидко кошики беріть,

На свої місця біжіть!

діти біжать до своїх стільців (лави) і сідають.

Рекомендації щодо проведення гри: вихователю варто відзначити дітей, які жодного разу не помилилися й швидко знайшли свої місця. Залежно від пори року, можна давати різні завдання: «Квіточки ми зберемо» або «Ягід там ми наберемо» тощо.

 

На городі

Мета:

  • вправляти дітей у ходьбі в різних напрямках, підлізанні під мотузку;
  • розвивати увагу, витримку.

Обладнання:

  • кошик;
  • іграшкові овочі;
  • мотузка, закріплена на штативах.

Хід гри: діти ходять по залі, розглядають овочі, які заздалегідь розкладено на підлозі, і промовляють:

По городу ми гуляємо,

Різні овочі збираємо.

Їх уважно розглядаємо,

Лише стиглі вибираємо.

Вихователь:

Швидше овочі збирайте,

Та у кошики складайте.

Після цих слів діти збирають розкладені овочі, проповзають під мотузкою («огорожою»), закріпленою на штативах, і кладуть їх у кошик.

 

У саду

Мета:

  • розвивати в дітей окомір, упевненість, спритність;
  • вправляти у підстрибуванні;
  • виховувати почуття взаємодопомоги.

Обладнання:

  • мотузка, закріплена на штативах;
  • іграшкові фрукти, наприклад, яблука і груші (однакова кількість);
  • два кошики.

Хід гри: між двома штативами (деревами) натягують мотузку так, щоб вона була на 10–15 см вище від дітей із піднятими вгору руками. До мотузки прикріплюють, наприклад, іграшкові фрукти. Дітей розподіляють на дві команди.

Вихователь: У садочок ми підемо, ми підемо,

Груш і яблук наберемо, наберемо,

Один, два, три, не позіхаймо!

Груші й яблука зриваймо!

Після слів вихователя «Груші й яблука зриваймо» перша команда зриває, наприклад, яблука і складає їх у кошик, а друга — груші. Перемагає та команда, яка швидше збере запропоновані їй фрукти.

Жабки

Мета:

  • удосконалювати вміння стрибати на обох ногах, просуваючись уперед;
  • розвивати спритність.

Хід гри: з-поміж учасників вихователь обирає «жабку» і двох «жабенят». Діти стають кружка, а «жабка» і «жабенята» — у середину кола. Діти йдуть по колу, промовляючи разом із вихователем: Скаче жабка по доріжці,

Витягнувши довгі ніжки.

Побачила комара,

Проказала…

А за жабкою жабенята,

Стали весело стрибати,

Теж побачили комара

Проказали…

Дитина, яка грає роль жабки, стрибає по колу на обох ногах, на слова «Побачила комара, проказала…» зупиняється і промовляє: «Ква-ква-ква!»

Діти, які грають ролі жабенят, стрибають за жабкою по колу на обох ногах. На слова вихователя «Теж побачили комара, проказали… » зупиняються і промовляють: «Ква-ква-ква!».Вихователь обирає нових «жабку» і «жабенят», гру повторюють.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 НАРОДНІ РУХЛИВІ ІГРИ

≪Як дитина бігає та грається, так їй здоров’я усміхається≫ — саме так каже народне прислів’я. Педагоги і батьки знають, що чим більше дитина рухається, перебуває на свіжому повітрі, тим здоровішою вона росте і краще розвивається.

Народна рухлива гра — невичерпна виховна скриня для патріотичного виховання маленьких українців. Саме в народній грі відображаються темперамент, характер, почуття, побут, звичаї наших пращурів-українців.

Перед тим як запропонувати дітям певну народну гру, вихователь має познайомити їх з історією її виникнення, атрибутами та дійовими особами, розповісти, як у цю гру грали в давнину.

Рухливі народні ігри, як і будь який вид діяльності, прово-

дять відповідно до вікових та психологічних особливостей дітей. Іще немовлятам матусі приказують забавлянки та виконують ручками й ніжками дитини певні рухи (≪Кую, кую чобіток≫, ≪Сорока-ворона≫).

Для дітей 2–3-річного віку добирають ігри з простими, коротенькими словами, з нескладним сюжетом. Із віком ігри ускладнюються, урізноманітнюються. Починаючи з 5- річного віку бажано перед початком гри розповідати дітям про неї, про те, чому в неї любили гратися. Проте залишається ще одна важлива умова: усі народні ігри з дітьми будь-якого віку проводяться на позитивній основі, з добрим настоєм!

ПІЖМУРКИ

Мета: виховувати патріотичні почуття на основі знайомства дитини з народними

рухливими іграми, їхнім національним колоритом; розвивати орієнтацію

в просторі, швидку реакцію, доброзичливі взаємини.

ХІД ГРИ

Вихователь (або дитина) за допомогою лічилки обирають ведучого.

Зразки народних лічилок

***

Сітка, вітка,

дуб, дубки —

поставали козаки,

Шабельками брязь —

вийди, князь.

***

Котилася торба

З великого горба.

А в тій торбі

Хліб-паляниця.

Кому доведеться,

Той буде жмуриться.

***

Бігли коні під мостами

З золотими копитами.

Дзень, брязь — вийшов князь!

***

Федір, Сидір і Каленик

Збудували тут куреник.

У куренику сидять,

По варенику їдять.

В нас вареників немає,

Хто жмуритись починає?

***

Тікав заєць через міст.

Довгі вуха, куций хвіст,

А ти далі не тікай,

рахувати починай:

раз, два,три — вийди ти!

Ведучий повертається обличчям до дерева (стіни), заплющує очі руками та промовляє віршик, інші діти в цей час ховаються.

Один, два —

Розбігайтесь, дітвора!

Три, чотири, п’ять —

Я вже йду шукать.

Хто не заховався,

Той зразу упіймався.

Більш не буду рахувать —

Один, два, три, чотири, п’ять.

Ведучий починає шукати дітей. Знайшовши когось, ведучий називає його на ім’я і стукає по умовному місці (дерево, стіна, якийсь предмет тощо). Дитина може і себе ≪застукати≫ на цьому умовному місці, якщо прибіжить раніше за ведучого. Перший, кого знайшли, стає ведучим.

ЗОЗУЛЯ

Мета: виховувати патріотичні почуття на основі знайомства дитини з народними рухливими іграми, їхнім національним колоритом; розвивати природний слух, орієнтацію у просторі; виховувати чесність, приязні стосунки.

ХІД ГРИ

Дитина сидить на стільчику (високому кубику) спиною до інших дітей, вона — ≪зозуля≫. Діти на слова вихователя ≪По гайочку погуляємо, зозулю пошукаємо≫ розходяться по всьому приміщенні. Дитина-≪зозуля≫ кує: ≪Ку-ку, ку-ку!≫. Діти зупиняються.

За сигналом вихователя одне з дітей кує: ≪Ку-ку, ку-ку!≫. ≪Зозуля≫ знову повторює: ≪Ку-ку, ку-ку!≫ Та сама дитина відповідає зозулі: ≪Ку-ку, ку-ку!≫. ≪Зозуля≫ повертається і відгадує. Якщо відгадає, ця дитина стає ≪зозулею≫. Гра повторюється.

Примітка. Вихователь перед початком гри пояснює дітям, що підказувати не можна, що це нечесно. Вихователь також стежить, щоб діти ходили в різних напрямках і заповнювали весь простір зали.

ВІДГАДАЙ, ЩО МИ РОБИМО

Мета: активізувати знання дітей про види роботи дорослих, професії; розвивати уяву, рухову активність, образне мислення; виховувати патріотичні почуття на основі знайомства дитини з народними рухливими іграми, їхнім національним колоритом; дружні взаємини, позитивне ставлення до народних ігор.

ХІД ГРИ

За допомогою лічилки або за бажанням діти діляться на дві команди. Одна команда домовляється про те, яку роботу чи професію вони будуть показувати рухами, не вимовляючи жодного звука.

Завдання другої команди — назвати, що показують їм друзі. Потім команди міняються ролями.

Примітка. Гра проводиться, поки дітям цікаво. Вихователь може корегувати рухи дітей відповідно до обраної професії.

ЧАКЛУН

Мета: вправляти дітей у спритності, у швидкості бігу; виховувати патріотичні почуття на основі знайомства дитини з народними рухливими іграми, їхнім національним колоритом; чесність, інтерес до народних ігор.

ХІД ГРИ

За допомогою лічилки обирають ≪чаклуна≫.

***

За горами, за лісами

cтоїть бочка з пирогами.

Раз, два, три —

а чаклуном будеш ти!

***

Раз, два, три!

Раз, два, три!

Біжимо ми як вітри,

А чаклуном будеш ти!

Чаклун наздоганяє дітей. Кого наздожене й торкнеться, той

≪зачаклований≫. ≪Зачаклований≫ завмирає на місці. Інші діти намагаються доторкнутися до нього — ≪розчаклувати≫, а чаклун пильнуєйого та намагається ≪зачаклувати≫ інших. Гра закінчується, якщо ≪зачаклована≫ більшість дітей або ≪чаклун≫ дуже стомився.

МАК

Мета: розвивати всі групи м’язів; закріплювати знання про послідовність сільськогосподарських робіт, способи вживання продуктів сільськогосподарської праці; виховувати патріотичні почуття на основі знайомства дитини з народними рухливими іграми, їхнім національним колоритом; працелюбність, інтерес до народних ігор.

ХІД ГРИ

Діти стають у коло, одна дитина — посередині. Діти йдуть по

колу та примовляють:

Маки, маківочки,

Золотії голівочки!

Будемо мак оббивати,

Пиріжечки випікати.

Далі питають у дитини посеред кола:

— Чи поспів мак?

— Ще тільки орю! — відповідає дитина та імітує відповідні рухи.

Діти повторюють питання, а дитина по черзі дає наступні відповіді та імітує відповідні рухи:

— Ще тільки сію.

— Ще тільки заволочую.

— Ще тільки прополюю.

— Ще тільки поливаю.

Потім відповідає:

— Поспів!

Усі діти імітують такі дії: зривають голівки маку, вибивають, ліплять пиріжки та їдять. Гра повторюється за бажанням дітей.

СКЛАДИ КВІТКУ ДО ВІНОЧКА

Мета: сприяти фізичному розвитку дітей; поглибити та закріпити знання дітей про український національний оберіг — віночок, про квіти, з яких його плели;

виховувати патріотичні почуття на основі знайомства дитини з народними рухливими іграми, їхнім національним колоритом, інтерес до народних ігор.

Обладнання: паперові серединки квітів певного кольору, по 6 пелюсток до кожної серединки того самого кольору.

ХІД ГРИ

Серединки квітів розкладені по колу, а пелюстки розсипані довільно. Діти за сигналом піднімають пелюстки та розкладають навколо серединок відповідно до кольору.

ОТАМАНЕ

Мета: вправляти дітей у швидкому бігу; продовжувати знайомити з устроєм козацького війська; виховувати патріотичні почуття на основі знайомства дитини з народними рухливими іграми, їхнім національним колоритом; чесність, сміливість, інтерес до народних ігор.

ХІД ГРИ

Гру бажано проводити на м’якому ґрунті, піску, траві. У неї грають переважно хлопчики, але й сміливі дівчата грають у цю гру з задоволенням.

Діти діляться на 2 рівні команди — коші. Якщо одна дитина зайва, то вона може приєднатися до тієї команди, де більше дівчаток. Кожний кіш обирає собі отамана. Коші стають один навпроти одного на відстані та беруть одне одного за руки. Відстань може варіюватися, але не більше ніж 3 м, щоб не було великого розгону руху.

Отамани починають діалог:

— Отамане, отамане, чи буде війна?

— Ні!

— А чому?

— Війська замало!

— Так відбий!

Після цих слів отаман, якому запропонували відбити військо, обирає якогось козака. Обраний біжить до протилежного коша та намагається розбити зчеплені руки дітей. Якщо йому це вдалося, він обирає одного із дітей, руки яких розчепив, і забирає до свого коша. Якщо руки розчепити не вдалося, то дитина залишається в цьому коші. Діалог повторюється, тільки тепер його починає другий отаман.

Гра закінчується, коли в одному з кошів залишається лише

отаман.

Примітка. Під час цієї гри діти повинні дотримуватися пев-

них правил.

  1. Діти в кошах повинні стояти на певній відстані одне від одного, щоб було де пробігати гравцеві другої команди.
  2. Одну й ту саму дитину не можна двічі підряд посилати до другого коша.
  3. Якщо дитина лишається в іншому коші, вона повинна грати чесно й не піддаватись гравцям зі своєї попередньої команди.

 

 

 

 

 

СПОРТИВНО-ПАТРІОТИЧНІ ІГРИ

Запропоновані далі патріотичні ігри обов’язково треба проводити в дошкільному закладі. Усі два тижні підготовки та хвилини або години самої гри суттєво змінюють дошкільника, роблять його дорослішим, більш самодостатнім, дисциплінованим, значно розширюють його знання про побут і культурну спадщину наших пращурів. Крім того, ці ігри сприяють соціалізації й розвивають уміння та потребу піклуватися про всіх членів своєї команди. Така діяльність згуртовує та об’єднує. І це не кажучи про здоровий спосіб життя, що його прищеплюють патріотично-спортивні ігри. Саме так педагог має можливість сформувати повноцінну соціальну особистість.

ПОСВЯТА В КОЗАЧАТА

Мета: виховувати повагу до козаків (військових, які захищають свою Батьківщину); патріотичні почуття на основі знайомства дитини з побутом і традиціями козаків, їхньою відданістю Україні, українському народові; сприяти фізичному розвиткові дошкільнят.

Підготовча робота: бесіди на патріотичні теми перед початком гри; заняття, присвячене ознайомленню з козацтвом; читання дитячої художньої літератури про козаків; вправляння в роботі з мапою; вивчення на музичних заняттях козацьких пісень, вправляння у крокуванні під відповідний музичний супровід; козацькі танці; на ранковій гімнастиці слід розучити відповідний комплекс загальнорозвивальних вправ.

ХІД ГРИ

Група дітей ділиться на два загони, у кожному обирають отамана. Вихователь (або запрошений дорослий) — гетьман, який запитує в дітей, що вони знають про козаків, чому їх усі шанують та поважають, а потім пропонує дітям пройти посвячення в козачат. Для цього дітям треба здолати кілька перепон та витримати випробування.

Кожна команда отримує мапу, на якій показано місце, де зберігаються козацькі прапори. На мапу мають бути нанесені об’єкти, які діти вже бачили раніше. Перепони роблять штучно або використовують природний рельєф майданчика.

Після цього прапори вставляють у підставки і проводять іще кілька ігор.

≪Пройти через болото≫ — пройти через кілька обручів (можуть брати участь і дівчата, і хлопчики).

≪Перенести козацьку чайку через мілину≫ — паперову форму човна переносять 5–6 дітей (лише хлопчики).

≪Напоїти коней≫. Атрибути для гри: 2 великих відра з водою (або якісь інші посудини), 2 великих порожніх відра, 2 пластикових невеликих відра.

Діти стають у 2 колони, отаман бере невеличке відро.

Мета гри — перенести воду з повного відра в порожнє. Учасники команд роблять це по черзі. Перемагає команда, яка перенесе більше води.

У грі можуть брати участь і дівчата, і хлопчики.

У перервах між іграми можна запропонувати дітям заспівати пісню про козаків, дівчатам — затанцювати веселого таночка.

Для більш ефектного проведення цієї гри бажано використати українські народні костюми, козацькі атрибути.

Наприкінці гри гетьман визначає переможців, хвалить усіх учасників гри та посвячує хлопчиків у козачата (наприклад, вручає іграшкові шаблі), дівчат — у козачки (роздає віночки). Можна закінчити гру загальним танком на вибір педагога.

КОЗАЦЬКІ РОЗВАГИ

Мета: виховувати патріотичні почуття на основі знайомства дитини з побутом і традиціями козаків, їхньою відданістю Україні, українському народу.

Гру можна організувати у спортивній (музичній) залі або спортивному майданчику. Дітям належить пройти через кілька перепон, які можна створити (враховуючи рельєф майданчика закладу) з підручних засобів: обручів, кубиків, м’ячів, канату, гімнастичних лав тощо.

Діти діляться на дві команди. Після того, як усі учасники здолають перешкоди, визначається переможець.

САДІННЯ КАРТОПЛІ

Мета: виховувати патріотичні почуття на основі знайомства дитини з побутом і традиціями українського народу.

Обладнання: іграшкова лопата, гімнастичний обруч, круг із зеленого паперу за роз-

міром обруча, картопля.

Гру бажано організувати на спортивному майданчику або просто на подвір’ї. Дітям загадують загадку про картоплю:

Викопала кущ лопата —

Яблучок у нім багато,

Овальних та коричневих,

З малесенькими вічками.

Знадобляться нам вони

На пюре та деруни. (Картопля.)

Вихователь обговорює з дітьми значення картоплі для харчування, здоров’я українців.

Діти діляться на дві команди, між ними проводиться змагання.

  1. Перші дві дитини несуть лопату та обруч — ≪город≫. Потім повертаються до команди.
  2. Інші учасники приносять по одній картоплині.
  3. Решта учасників несуть вирізаний із зеленого паперу круг за розміром обруча. Ним накривають обруч — ≪закопують картоплю≫.

Після завершення гри визначають переможців — тих, хто виконав завдання швидше, та смакують страви з картоплі.

 

Українські народні і рухливі ігри для дітей молодшого віку

 

                                  «Ведмедик і діти»

Одна дитина – ведмедик, сидить посередині зали. Діти ходять врозтіч по всьому залу:

 – Як у лісі ми гуляли, то ведмедика шукали

    У бар лозі він лежав, під ялиночкою спав.

Тепер діти стають в коло за руки:

 – Круг ведмедика ходили і ведмедика будили,

    Прокидайся, уставай і малят наздоганяй.

Ведмедик прокидається:

–          хто мене збудив?

–          Діти: – не я, не я.

Діти розбігаються, ведмедик ловить. З допомогою лічилки вибирають нового ведмедика.

 

 

Гімнастика «Зайчата».

Руки – лапки розвели й догори їх підняли.

Кулачками покрутили, разом руки опустили.

 

Опустились на коліна – хай рівненькі будуть спини

Головою покрутили, руки знову опустили.

Вліво – вправо опустили.

 

Щоб іще набратись сили, на підлогу дружно сіли,

Лапки – ніжки підтягли і руками обняли.

 

Піднялися, рівно стали, нахиляйтеся помалу.

Нижче, дружно, як один, щоб дістатись до морквин.

 

 Сіренький, сіренький, причешися (діти з зайчиком показують).

Заїнько, Заїнько, вдар тропачка

Сіренький, сіренький, вдар тропачка

Ой, да, кося, вдар тропачка (дитина підстрибує, або танцює)

 

 

«У лісочку на горбочку»

 

Одна дитина збоку на стільці, інші – на протилежній стороні гуртом. Ідуть зі словами:

У лісочку на горбочку спить (ім’я дитини)… в холодочку.

Ми тихенько підійдемо, сон … збережемо.

Діти зупиняються, вихователь визначає дитину, яка говорить:

… прокидайся, в хоровод збирайся!

   Діти питають:

           … хто сказав?

   Дитина відгадує, призначається новий ведучий.

 

«Гра з віночком»

Одна дитина у віночку в колі, всі інші йдуть:

Ми віночок цей взяли,

І на (ім’я дитини)… одягли.

Ти в віночку потанцюй,

Потім дітям подаруй.

Дитина танцює, всі плескають в долоні. Потім дитина знімає віночок, і каже:

Я дарую віночок …(ім’я дитини)

 

ОСВІТНЯ ЛІНІЯ « ВІКОНЕЧКО В ПРИРОДУ»

ВІДГАДАЙ НА СМАК
Мета: учити дітей розрізняти за смаком яблуко, грушу, сливи, виноград, моркву, капусту, помідор, огірок; визначати — овоч це або фрукт; розвивати мовлення; виховувати увагу.
Матеріал: на тарілочці лежать розрізані на шматочки та накриті серветкою овочі та фрукти.
ХІД ГРИ
Вихователь пропонує дітям заплющити очі та скуштувати овоч або фрукт. Дитина куштує, відгадує, що це, а потім називає: це овоч або фрукт.

ЗВАРИМО СМАЧНИЙ БОРЩ
Мета: учити дітей називати український посуд (горщик, миска, ложка, глечик); учити обирати потрібні овочі для борщу; розвивати логічне мислення, уважність.
Матеріал: посуд (горщик, ложка, миска, глечик); муляжі овочів та фруктів.
ХІД ГРИ
Вихователь пропонує дітям «зварити» українську страву — борщ. Діти називають посуд, у якому вони «варитимуть» борщ, та обирають його серед поставленого перед ними. Викликані діти обирають серед покладених перед ними овочів та фруктів потрібні овочі для борщу і складають їх у горщик.
Діти по черзі обирають овочі, а решта дітей знаками показують: так чи ні.

ЩО ДЕ РОСТЕ
Мета: розширювати й уточнювати уявлення дітей про овочі та фрукти (де вони ростуть); розвивати пам’ять, мовлення, уважність.
Матеріал: вирізані овочі та фрукти, макет дерева, макет городу.
ХІД ГРИ
Вихователь пропонує дітям по черзі підійти до столу і взяти один овоч або фрукт, назвати його, визначити, де він росте та відповідно покласти на макет городу або повісити на макет дерева. Наприклад: дитина бере яблуко і розповідає: «Це яблуко, воно росте в саду на дереві», потім підходить до макета дерева і вішає вирізаний фрукт на нього.

ДЕ ЖИВУТЬ ВІТАМІНИ
Мета: учити дітей відбирати тільки ті картинки, на яких намальована корисна для здоров’я їжа; розвивати уважність, пам’ять, мислення.
Матеріал: іграшковий ведмедик; предметні картинки із зображенням овочів, фруктів, цитрусових, морозива, цукерок, печива, торта тощо.
ХІД ГРИ
Вихователь пропонує дітям «полікувати» ведмедика Мишка не пігулками, а вітамінами. Для цього потрібно обрати тільки ті картинки з зображенням продуктів, у яких «живуть» вітаміни. Діти
по черзі або підгрупами підходять та вибирають картинки, називають предмет, а решта дітей знаками показують: чи згодні вони з тим, що там «живуть» вітаміни чи ні. Якщо завдання виконано
правильно, то дитина кладе картинку біля ведмедика.

УПІЗНАЙ ЗА ОПИСОМ
Мета: удосконалювати знання дитини про овочі та фрукти; учити знаходити предмет за описом; розвивати уважність, дисциплінованість.
Матеріал: муляжі овочів, фруктів та цитрусів.
ХІД ГРИ
Вихователь пропонує дітям знайти той предмет, який він опише. Вих о в а т е л ь. Кругле, жовте, з червоним бочком, буває кислосолодким, росте на дереві, корисне. Дитина виходить, обирає серед муляжів яблуко, показує його дітям, а діти знаками відповідають: згодні вони чи ні.

УПІЗНАЙ ТВАРИНКУ ЗА ОПИСОМ
Мета: удосконалювати знання дітей про свійських тварин; учити знаходити картинки за описом; розвивати уважність, пам’ять, мислення.
Матеріал: предметні картинки зі свійськими тваринами.
ХІД ГРИ
Вихователь пропонує дітям знайти ту тварину, яку він опише.
Вих о в а т е л ь. Ця тварина має голову, вушка, гострі зуби, тулуб, ноги, хвіст. Вона охороняє будинок, любить гризти кістки.
Дитина виходить і знаходить картинку з собакою, показує її дітям, а діти знаками відповідають: згодні вони чи ні.

ХТО ЩО ЇСТЬ
Мета: закріплювати знання дітей про свійських тварин (що вони їдять); розвивати мислення, увагу, пам’ять; виховувати бажання піклуватися про свійських тварин.
Матеріал: предметні картинки із зображенням свійських тварин та їжі для них, фланелеграф.
ХІД ГРИ
Вихователь пропонує дітям «погодувати» тварин на подвір’ї бабусі Одарки. Вихователь викликає дітей парами. Одна дитина називає тварину і виставляє її на фланелеграф, а друга — шукає для неї їжу, ставить картину поруч із твариною.

ХТО ЯК КРИЧИТЬ
Мета: розвивати вміння дітей звуконаслідувати голоси тварин; закріплювати знання про свійського птаха півня; виховувати бажання піклуватися про тварин.
Матеріал: набір іграшок «Свійські тварини».
ХІД ГРИ
Вихователь виставляє іграшки на стіл, запитує: хто це, де живе, як кричить.

ТВАРИНИ ТА ЇХ МАЛЯТА
Мета: учити дітей знаходити малят свійських тварин та називати їх; розвивати пам’ять, мовлення, увагу.
Матеріал: серія картинок «Свійські тварини з малятами».
ХІД ГРИ
Вихователь пропонує дітям допомогти свійським тваринками. Необхідно знайти малят, які загубилися. Діти працюють парами.
Одна дитина бере тварину, друга шукає. Діти повинні назвати тварину та її дитинча.

ХТО ДЕ СТОЇТЬ
Мета: учити дітей орієнтуватися у просторі; розуміти поняття «ліворуч», «праворуч», «біля», «перед», «за», «угорі»; розвивати мислення, пам’ять.
Матеріал: картинки з зображенням свійськіх тварин, будинок.
ХІД ГРИ
Вихователь показує картинки із зображенням тварин та їх дитинчат і пропонує дітям назвати їх (собака і цуценя, кішка і кошеня, корова і теля тощо). Картинки виставляються на підставку, в тому самому порядку, у якому показуються. Після цього, показуючи, наприклад, на кішку, вихователь запитує: «Хто стоїть поряд із нею?» Діти відповідають.
Гра триває, поки діти не назвуть усіх тварин та їх дитинчат.

ДИКІ ТА СВІЙСЬКІ ТВАРИНИ
Мета: учити дітей називати диких та свійських тварин; класифікувати їх, розвивати мовлення, пам’ять, увагу; виховувати любов до природи.
Матеріал: набори іграшок: «Свійські тварини», «Дикі тварини»; ялинки; бабуся; будинок.
ХІД ГРИ
Вихователь пропонує дітям узяти іграшку, назвати її та «оселити» її там, де вона живе. Якщо це дика тварина, то дитина ставить іграшку біля ялинок, а якщо свійська — біля будинку бабусі.

ХТО ПРИЙШОВ
Мета: учити дітей правильно називати тварин та їхніх дитинчат; упізнавати тварин за голосом та відтворювати їхні звуки; виховувати бережливе ставлення до них.
Матеріал: мотузок і дзвоник.
ХІД ГРИ
Діти сидять на стільчиках. На деякій відстані від них протягнуто мотузок, до якого підвішений дзвоник на висоті зросту дітей. Вихователь підкликає до себе двох-трьох дітей і домовляється: хто
з них ким буде.
До мотузка підбігає перша дитина, підстрибує і тричі дзвонить.
Ді т и. Хто прийшов?
Дитина. Гав-гав-гав!
Діти відгадують, що прийшов собака. Дитина, яка зображує собаку, сідає на місце. До дзвінка підбігає інша дитина — гра продовжується.

ХТО ДЕ ЖИВЕ
Мета: учити дітей називати диких та свійських тварин; класифікувати їх, розвивати мовлення, пам’ять, увагу; виховувати любов до природи.
Матеріал: набори іграшок: «Свійські тварини», «Дикі тварини»; ялинки; бабуся; будинок.
ХІД ГРИ
Діти сидять на стільчиках групами по 4–5 осіб. Кожна група зображує певних тварин чи птахів. Вихователь домовляється з кожною групою дітей, голоси якої тварини чи птаха вони наслідува-
тимуть. Потім обходить «будиночок», стукає і запитує: «Хто в цій хатинці мешкає?» Діти відповідають: «Ко-ко-ко!» Вихователь відгадує: «Тут мешкають кури». Стукає в інший будиночок і знову за-
питує.
Гра проводиться кілька разів, потім вона ускладнюється тим, що відгадує не вихователь, а самі діти.

СКАЖИ: ЯКА?
Мета: учити дітей добирати прикметники до іменників; розвивати мислення, мовлення, увагу.
Матеріал: м’яч.
ХІД ГРИ
Вихователь кидає дітям по черзі м’яч.
Вих о в а т е л ь. Осінь яка? Сонечко яке? Трава яка?
Дитина ловить м’яч, добирає прикметник, потім кидає м’яч назад вихователеві.

ВИЗВОЛИ ПТАШКУ З КЛІТКИ
Мета: учити дітей упізнавати і називати птахів; розвивати зорову пам’ять, мислення; виховувати любов до природи.
Матеріал: намальована клітка; картинки птахів (горобець, голуб, ворона, ластівка, шпак, синиця).
ХІД ГРИ
Вихователь пропонує дітям «визволити птахів із клітки». Для цього необхідно знайти пташку і правильно її назвати. Дитина називає пташку. Якщо дитина неправильно назвала пташку, то пташ-
ка «залишається в клітці».

ЗНАЙДИ В БУКЕТІ ТАКИЙ ЛИСТОЧОК, ЯКИЙ Я ПОКАЖУ
Мета: розрізняти та називати листя зі знайомих дерев; пригадувати назви дерев; розвивати мовлення дітей; виховувати в них увагу та естетичні почуття.
Матеріал: у кожної дитини однакові букети з 3–4 листочків (клена, дуба, ясена, берези); один букет у вихователя.
ХІД ГРИ
Вихователь роздає дітям букети, а один залишає собі. Потім показує якийсь листочок, наприклад кленовий і говорить: «Раз, два, три — такий самий листочок покажи!» Діти піднімають руки і по-
казують кленові листочки. Гру повторюють кілька разів, використовуючи всі листочки бу-
кету.

ВІДГАДАЙ: ЩО В РУЦІ
Мета: учити дітей розрізняти та називати овочі, фрукти за кольором, формою; виховувати інтерес до природи.
Матеріал: овочі та фрукти.
ХІД ГРИ
Діти утворюють коло, закладаючи руки за спину. Вихователь кладе в їхні руки овочі та фрукти, потім показує щось з овочів або фруктів, а діти повинні визначити на дотик, який овоч або фрукт
лежить у руці. Ті, хто мають такий самий предмет, підбігають до вихователя.

ЗНАЙДИ ЛИСТОЧОК, ЯКИЙ Я НАЗВУ
Мета: учити дітей знаходити з дерева листочок; розвивати пам’ять, увагу; виховувати любов до природи.
Матеріал: листки з клена, каштана, тополі, липи, горобини.
ХІД ГРИ
На килимку розкладені засушені листочки з дерев. Вихователь називає листочок із дерева, а дитина повинна його знайти. Решта дітей знаками показують: згодні вони чи ні.

ДЕРЕВА ТА ЇХ ПЛОДИ
Мета: учити дітей добирати плоди до дерев; розвивати зорову пам’ять, увагу.
Матеріал: ілюстрації дерев (ялинка, горобина, каштан, липа, клен); картинки (шишка, горобина, каштан, липове насіння, кленова крилатка).
ХІД ГРИ
Вихователь пропонує назвати виставлені дерева, а потім знайти
їх плоди.

НАЗВИ ПТАШКУ (словесна гра)
Мета: учити дітей упізнавати і називати птахів; розвивати зорову пам’ять, мислення; виховувати любов до природи.
Матеріал: картинки птахів (горобець, голуб, ворона, ластівка, шпак, синиця).
ХІД ГРИ
Перед дітьми виставлені пташки, а вихователь пропонує їм назвати їх. Дитина називає пташку, показує її, решта дітей знаками показують: згодні вони чи ні.

З ЯКОГО ДЕРЕВА ЛИСТОЧОК АБО ПЛІД
Мета: учити дітей добирати листочки та плоди до дерев; розвивати зорову пам’ять, увагу.
Матеріал: ілюстрації дерев та листочків (ялинка, горобина, каштан, липа, клен); картинки (шишка, горобина, каштан, липовее насіння, кленова крилатка).
ХІД ГРИ
Вихователь пропонує назвати виставлені дерева, а потім знайти їх плоди та листочки.

ЯКОЇ КВІТКИ НЕ СТАЛО
Мета: учити дітей називати квіти «куточка природи» (традесканція, фіалка, амазонська лілія, бегонія); розвивати зорову пам’ять; виховувати бажання піклуватися про рослини.
Матеріал: квіти «куточка природи».
ХІД ГРИ
Вихователь виставляє на стіл рослини з «куточка природи», діти називають їх. Вихователь пропонує дітям заплющити очі та ховає одну рослину.
Діти розплющують очі, вони повинні відгадати: якої квітки не стало, назвати її.

ДОГЛЯНЕМО КВІТИ
Мета: закріплювати вміння дітей доглядати рослини «куточка природи»; обирати потрібні речі для догляду; розвивати пам’ять, уважність; виховувати бажання піклуватися про рослини.
Матеріал: лійка; ганчірка; палиця для рихлення; пульверизатор та непотрібні для догляду речі (іграшка, камінь, книга тощо).
ХІД ГРИ
На столі лежать речі, вихователь пропонує дітям обрати тільки ті речі, що потрібні для догляду рослин. Діти обирають речі та називають, що ними роблять.

ЯКИЙ НАСТРІЙ У РОСЛИН
Мета: продовжувати вчити дітей доглядати рослини «куточка природи»; розвивати фантазію, мислення; виховувати любов до природи.
Матеріал: квіти «куточка природи», квіти з жовтим листям та квіти з прив’ялим листям.
ХІД ГРИ
На столі виставлені різні рослини «куточка природи». Діти визначають, у якої квітки який настрій, і пояснюють свою думку.

МАГАЗИН КВІТІВ
Мета: закріплювати назви та зовнішні ознаки квітів, що ростуть у «куточку природи»; учити описувати рослини двома-трьома реченнями; розвивати зв’язне мовлення, пам’ять.
Матеріал: рослини «куточка природи».
ХІД ГРИ
Вихователь-«продавець» пропонує дітям «купити» квіти, але «купити» рослини можна лише тоді, як буде названа та описана квітка. Наприклад: «Це фіалка, у неї кругле, невелике, пухнасте листячко. Її квіти маленькі, гарні, ніжні, фіолетового кольору».

ХТО В ЛІСІ ЖИВЕ
Мета: закріплювати знання дітей про диких тварин; розвивати пам’ять, мовлення; виховувати любов до тварин.
Матеріал: набори іграшок: «Дикі тварини» та «Свійські тварини».
ХІД ГРИ
Вихователь пропонує дітям обрати серед іграшкових тварин тільки ті, які живуть у лісі.

ПІДБІЖИ ДО ДЕРЕВА, ЯКЕ Я НАЗВУ
Мета: закріплювати вміння дітей називати і знаходити дерева на майданчику; розвивати зорову пам’ять, уважність; виховувати любов до природи.
Матеріал: дерева майданчика.
ХІД ГРИ
Вихователь починає розповідати про дерево. Спочатку він зазначає: який стовбур у дерева, як розташовані гілочки, яке за кольором та формою листя. Опис наводиться в уповільненому темпі для
того, щоб діти змогли розглянути всі дерева. Завершивши описувати, вихователь запитує дітей: «Про яку рослину я вам розповідала?»
Діти повинні назвати дерево та підбігти до нього.

ЗНАЙДИ КВІТКУ
Мета: закріплювати вміння дітей знаходити та називати квіти «куточка природи».
Матеріал: квіти «куточка природи».
ХІД ГРИ
Вихователь пропонує дітям знайти квітку, яку він називає. Діти знаходять її, повторюють її назву.

ЧАРІВНИЙ МІШЕЧОК
Мета: закріплювати вміння дітей називати овочі та їх колір; розвивати зорову пам’ять, увагу.
Матеріал: «чарівний мішечок», овочі.
ХІД ГРИ
Вихователь пропонує дітям по черзі витягти з «чарівного мішечка» овоч, назвати його та його колір. Вихователь може запропонувати, не дивлячись у мішечок, знайти те, що він скаже. По черзі
грають усі діти.

УПІЗНАЙ ТВАРИН (словесна гра)
Мета: закріплювати вміння дітей упізнавати свійських тварин за їх звуконаслідуванням; розвивати фонематичний слух, увагу.
ХІД ГРИ
Варіант І
Вихователь звуконаслідує тварин, а діти їх відгадують.
Варіант ІІ
Вихователь викликає до себе дитину, на вушко називає їй тварину. Дитина звуконаслідує названу тварину, а діти відгадують.

ОВОЧІ, ФРУКТИ
Мета: закріплювати вміння дітей знаходити названі овочі або фрукти; розвивати увагу, пам’ять.
Матеріал: муляжі овочів та фруктів.
ХІД ГРИ
На столі перед дітьми на тарілочках лежать овочі та фрукти, вихователь по черзі викликає дітей і просить знайти той чи інший овоч або фрукт. Дитина знаходить його. Діти знаками показують: згодні вони з вибором чи ні.

НАЗВИ ДЕРЕВО
Мета: учити дітей упізнавати і називати дерева майданчика; розвивати зорову пам’ять; виховувати любов до природи.
Матеріал: дерева майданчика.
ХІД ГРИ
Вихователь підводить дітей до дерев майданчика і просить нагадати назву цього дерева.
Вих о в а т е л ь. Хто швидше знайде березу? Один, два, три — до берези біжи! Діти повинні знайти дерево та підбігти до певної берези.
Гра триває, поки діти не стомляться.

ЩО НАМ ОСІНЬ ПРИНЕСЛА (словесна гра)
Мета: закріплювати з дітьми ознаки осені та її дари; розвивати пам’ять, мислення, мовлення.
Матеріал: різнокольорові листочки, овочі, фрукти, картина «Осінь».
ХІД ГРИ
Вихователь виставляє перед дітьми картину «Осінь», просить назвати пору року, пригадати: які дари принесла осінь людям. Для підказки на столі розкладені овочі, фрукти, різнокольорові ли с-
точки.

ЗИМОВІ РОЗВАГИ
Мета: закріплювати знання дітей про зимові розваги; розвивати мовлення, увагу; виховувати любов до різних пір року.
Матеріал: сюжетні картинки на тему «Зимові розваги».
ХІД ГРИ
Діти розглядають сюжетні картинки і розповідають: у які ігри діти люблять гратися взимку.

ВЕСНА ЯКА? (словесна гра)
Мета: закріплювати з дітьми ознаки весни; учити добирати прикметники до іменників; розвивати мовлення, пам’ять, мислення.
Матеріал: м’яч.
ХІД ГРИ
Вихователь кидає дітям по черзі м’яч.
Вих о в а т е л ь. Весна яка? Навесні трава яка? Навесні сонечко яке?
Дитина відповідає на запитання і кидає м’яч вихователеві.

ПОРИ РОКУ
Мета: учити дітей називати пори року за їх ознаками, знаходити відповідні картинки; розвивати зорову пам’ять, увагу.
Матеріал: великі картини з порами року та маленькі картки з порами року для всіх дітей.
ХІД ГРИ
На стільцях перед дітьми стоять картини з порами року. На килимку лежать картки. Вихователь пропонує кожній дитині взятии одну картку і підійти до картини з відповідною порою року. Далі необхідно назвати свою пору року, пояснити, чому саме дитина підійшла до тієї чи іншої картини.

КОЛИ ЦЕ БУВАЄ (словесна гра)
Мета: учити дітей називати пори року за їх ознаками; розвивати мислення, пам’ять, увагу.
Матеріал: картинки з порами року, загадки про пори року.
ХІД ГРИ
Вихователь загадує дітям загадки про пори року, діти їх відгадують, знаходить відповідні пори року на картинках і виставляють їх на мольберт.
• Сніг на полях,
Лід на річках
Хуга гуляє,
Коли це буває? (Узимку)

• Зійшли сніги, шумить вода,
Земля вже квіти викида.
Буяє травка молода,
Все мертве оживає,
Коли це буває? (Навесні)

• Сонце пече, липа цвіте,
Вишня поспіває,
Коли це буває? (Улітку)

• Голі поля, мокне земля,
Дощ поливає, коли це буває? (Восени)

Я ОПИШУ, А ТИ — ВІДГАДАЙ
Мета: учити дітей називати пори року за їх ознаками; розвивати мислення, пам’ять, увагу.
Матеріал: картинки з порами року.
ХІД ГРИ
Вихователь описує пору року, а діти її відгадують.
Вих о в а т е л ь. У цю пору року діти полюбляють кататися на санчатах, ліпити сніговика.
Діти відповідають або піднімають картку із зображенням зими.

ЩО СХОЖЕ НА СОНЕЧКО?
Мета: закріплювати знання дітей про сонце, його форму, колір розвивати зорову пам’ять, логічне мислення.
Матеріал: сонечко, предметні картинки.
ХІД ГРИ
На килимку лежать предметні картинки. Вихователь пропонує дітям узяти тільки таку картинку, яка схожа на сонце (наприклад: яблуко, м’яч, вишня, апельсин).
Діти по черзі показують свої картки і пояснюють: чому вони взяли саме цю картку. (Наприклад: «У мене м’яч, тому що він круглий як сонечко».)

КОМУ СОНЕЧКО ПОТРІБНЕ
Мета: закріплювати знання дітей про властивості сонця (кому воно потрібне); розвивати пам’ять, мислення, увагу.
ХІД ГРИ
Вихователь називає дітям предмети. Якщо цьому предмету сонеч ко потрібне, то діти піднімають руки, нібито «промінчики сонця». Якщо не потрібне — присідають.

ДЕНЬ — НІЧ
Мета: закріплювати знання дітей про частини доби, дії людей
уночі, удень; розвивати уважність.
ХІД ГРИ
Вихователь називає дії людей удень або вночі. Діти, якщо це «день», стрибають, кружляють, танцюють, ходять, а якщо «ніч» — присідають, заплющують очі, кладуть ручки під щічку.

ХТО ЗАЙВИЙ
Мета: учити дітей обирати із ряду тварин зайву, пояснювати, чому вона зайва; розвивати логічне мислення, уважність.
Матеріал: картинки з дикими тваринами і однією свійською твариною, пташка, квітка, комашка, набірне полотно.
ХІД ГРИ
Вихователь пропонує дітям розглянути на набірному полотні картинки, знайти зайву із ряду диких тварин і пояснити, чому той або інший предмет зайвий. Наприклад: «Зайва кішка, тому що вона — свійська тварина».

ПЕРЕЛІТНІ ТА ЗИМУЮЧІ ПТАХИ
Мета: учити дітей упізнавати і називати зимуючих та перелітних птахів; класифікувати їх; розвивати зорову пам’ять, увагу, мислення.
Матеріал: картинки з перелітними та зимуючими птахами, набірне полотно.
ХІД ГРИ
Перед дітьми на килимку розкладені картки з птахами. Вихователь пропонує дітям по черзі взяти одну картку, назвати пташку. Якщо пташка перелітна, то поставити її вгорі на набірному полот-
ні, якщо зимуюча — внизу.

ХТО ЯК КРИЧИТЬ
Мета: закріплювати вміння дітей звуконаслідувати птахів; розвивати уважність; виховувати любов до природи.
Матеріал: картинки із зображенням ворони, синиці, горобця, дятла, сови.
ХІД ГРИ
Вихователь показує дітям по черзі картки із птахами, діти їх звуконаслідують, а потім називають.

ЯКОЇ ПТАШКИ НЕ СТАЛО
Мета: продовжувати вчити дітей упізнати і називати птахів; розвивати зорову пам’ять, уважність; виховувати старанність.
Матеріал: картки із зображенням птахів, набірне полотно.
ХІД ГРИ
Вихователь пропонує дітям поглянути на набірне полотно, назвати всіх пташок, заплющити очі. Він ховає одну пташку, а діти повинні відгадати: кого сховав вихователь.

НАЗВИ ПТАШКУ (словесна гра)
Мета: продовжувати вчити дітей упізнавати і називати перелітних птахів; розвивати пам’ять, увагу; виховувати любов до птахів.
Матеріал: картки із зображенням пташок (ластівка, шпак, журавель).
ХІД ГРИ
Перед дітьми на набірному полотні — птахи. Вихователь пропонує дітям назвати птахів. Хто правильно називає пташку, той отримує фішку.

ХТО ЗАЙВИЙ
Мета: учити дітей знаходити зайвий предмет серед птахів, пояснювати: чому він зайвий: розвивати логічне мислення, пам’ять, уважність; виховувати дисциплінованість.
Матеріал: набірне полотно, птахи, метелик, квітка, тварина, дерево.
ХІД ГРИ
Дітям пропонується знайти зайвий предмет серед птахів на набірному полотні і пояснити: чому цей предмет зайвий. Наприклад: «Зайвий метелик, тому що він — комашка».

ЩО ЗМІНИЛОСЯ?
Мета: учити дітей помічати в пейзажах зміни; розвивати зорову пам’ять, увагу; виховувати посидючість.
Матеріал: весняний пейзаж, пташка, сонечко, квітка, тварина.
ХІД ГРИ
Вихователь пропонує дітям розглянути весняний пейзаж. Потім діти заплющують очі, вихователь у цей час щось змінює щось у весняному пейзажі (додає пташку, прибирає сонечко, додає квітку тощо).
Діти розплющують очі та називають, що змінилося.

ЖИВЕ — НЕЖИВЕ
Мета: учити дітей розпізнавати, які предмети належать до живої природи, а які — до неживої; розвивати пам’ять, уважність, логічне мислення.
Матеріал: предметні картинки.
ХІД ГРИ
Вихователь показує предметні картинки, діти називають, що на них зображено. Якщо цей предмет належить до живої природи, то діти стоять на місці, якщо до неживої природи — присідають.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дидактичні ігри з розвитку математичних уявлень

Дидактичні ігри з розвитку кількісних уявлень

«В ліс за грибами»

Мета гри: формувати у дітей уявлення про кількість предметів «один – багато», активізувати в мові дітей слова «один, багато».

Хід гри: запрошуємо дітей в ліс за грибами, уточнюємо, скільки грибів на галявині (багато). Пропонуємо зірвати по одному. Запитуємо у кожної дитини, скільки у нього грибів. «Давайте складемо всі гриби в кошик. Скільки ти поклав, Саша? Скільки ти поклав, Міша? Скільки стало грибів у кошику? (багато) скільки грибів залишилося у вас? (жодного).

«Малина для ведмежат»

Мета гри: формувати у дітей уявлення рівності на основі зіставлення двох груп предметів, активізувати в мовленні слова: «стільки – скільки, порівну», «однаково».

Хід гри. Вихователь каже:

– Хлопці, ведмедик дуже любить малину, він зібрав у лісі цілий кошик, щоб пригостити своїх друзів. Подивіться, скільки прийшло ведмежат! Давайте розставимо їх правою рукою зліва направо. А тепер почастуємо їх малиною. Треба взяти стільки ягід малини, щоб вистачило всім ведмежатам. Скажіть, скільки ведмежат? (багато). А тепер треба взяти стільки ж ягід. Давайте пригостимо ведмежат ягодами. Кожному ведмежаті треба дати по одній ягідці. Скільки ви принесли ягід? (багато) Скільки у нас ведмежат? (багато) Як ще можна сказати? Правильно, їх однаково, порівну; ягід стільки, скільки ведмежат, а ведмежат стільки, скільки ягід.

 

«Пригости зайчат»

Мета гри: формувати у дітей уявлення рівності на основі зіставлення двох груп предметів, активізувати в мовленні слова: «стільки – скільки, порівну», «однаково», порівну».

Хід гри. Вихователь каже: «Подивіться, до нас у гості прийшли зайченята, які вони красиві, пухнасті. Давайте їх почастуємо морквинами. Я поставлю зайчат на поличку. Поставлю одного зайченя, ще одного, ще одного і ще одного. Скільки зайчат? (багато) Давайте зайчат ми пригостимо морквинами. Кожному зайчику дамо по морквині. Скільки морквин? (багато). Їх більше або менше, ніж зайчиків? Скільки зайчат? (багато). Порівну чи зайчат і морквин? Правильно, їх порівну. Як ще можна сказати? (однаково, стільки ж). Зайчатам дуже сподобалося з вами грати.»

«Пригостимо білочок грибочками»

Мета гри: формувати у дітей уявлення рівності на основі зіставлення двох груп предметів, активізувати в мовленні слова: «стільки – скільки, порівну», «однаково», порівну».

Хід гри. Вихователь каже: «Подивіться, хто прийшов до нас у гості. Руденькі, пухнасті, з красивим хвостиком. Звичайно, це білочки. Давайте ми почастуємо їх грибками. Я білочок поставлю на стіл. Поставлю одну білочку, залишу віконце, ще поставлю одну білочку і ще одну. Скільки всього білочок? А тепер ми почастуємо їх грибками. Однією білочці дамо грибок, ще одного і ще одного. Всім белочкам вистачило грибків? Скільки грибків? Як ще можна сказати? Правильно, білочок і грибків порівну, їх однаково. А тепер ви почастуєте білочок грибками. Белочкам дуже сподобалося з вами грати.»

«Жучки на аркушиках»

Мета гри: формувати вміння дітей порівнювати дві групи предметів на основі порівняння, встановлювати рівність і нерівність двох множин.

Хід гри. Вихователь говорить: «Діти, подивіться, які гарні жучки. Вони хочуть з вами погратися, ви станете жучками. Наші жучки живуть

на листочках. У кожного жучка свій будиночок – листочок. Зараз ви будете літати по галявині, а за моїм сигналом знайдете собі будиночок – листочок. Жучки, летіть! Жучки, будиночок! Всім жучкам вистачило будиночків? Скільки жучків? Скільки листочків? Їх порівну? Як ще можна сказати? Жучкам дуже сподобалося з вами грати.» Далі повторюємо гру, встановлюючи відносини «більше, менше», при цьому вчимо зрівнювати безлічі шляхом додавання і збавляння.

«Метелики і квіти»

Мета гри: формувати вміння дітей порівнювати дві групи предметів на основі порівняння, встановлювати рівність і нерівність двох множин, активізувати в мовленні слова: «стільки – скільки, порівну», «однаково».

Хід гри. Вихователь говорить: «Діти, подивіться, які гарні метелики. Вони хочуть з вами погратися. Зараз ви станете метеликами. Наші метелики живуть на квіточках. У кожній метелики свій будиночок – квіточка. Зараз ви будете літати по галявині, а за моїм сигналом знайдете собі будиночок – квіточка. Метелики, летіть! Метелики, будиночок! Всім їм вистачило будиночків? Скільки метеликів? Скільки квіточок? Їх порівну? Як ще можна сказати? Їм дуже сподобалося з вами грати.»

  1. ПРИНЕСИ СТІЛЬКИ Ж
    Мета: закріплювати з дітьми цифри від 1 до 5-ти; розвивати вміння правильно рахувати і приносити стільки іграшок, яку цифру вони бачать.
    Матеріал: іграшки; цифри від 1 до 5-ти.
    ХІД ГРИ
    Вих о в а т е л ь. Ведмедик ходив до Лісової школи і багато чого навчився. У нього є цифри. Це цифра… Ой, лишенько! Ведмедик забув, яка це цифра! (Діти називають.) Сашко, принеси будь ласка, для ведмедика стільки ж іграшок! (Діти рахують принесені іграшки і знаками показують: згодні вони чи ні з виконанням дитиною завдання.)

 

Дидактичні ігри з розвитку уявлень про величини

«Прикрасимо килимок»

Мета гри: розвивати вміння дітей порівнювати два предмети за величиною, активізувати в мові дітей слова «великий-маленький».

Хід гри. Вихователь говорить: «Діти, до нас у гості прийшов ведмедик. Він хоче подарувати своїм друзям красиві килимки, але він не встиг їх прикрасити. Давайте ми йому допоможемо прикрасити килимки. Чим ми їх будемо прикрашати? (колами) Якого кольору кола? За величиною вони однакові чи різні? Куди ви покладете великі кола? (кути) Куди ви покладіть маленькі кола? (посередині) Якого вони кольору? Мишкові дуже сподобалися ваші килимки, він тепер подарує ці килимки своїм друзям».

«Будиночки для ведмежат»

Мета гри: розвивати вміння дітей порівнювати два предмети за величиною, активізувати в мові дітей слова «великий-маленький».

Хід гри. Вихователь каже: «Хлопці, я вам зараз розповім цікаву історію. Жили – були два ведмедика, і ось одного разу вони вирішили збудувати собі будиночки. Взяли стіни і дахи для будиночків, але тільки не зрозуміють, що робити далі. Давайте ми їм допоможемо зробити будиночки. Подивіться, які у нас за величиною ведмежата? Який цей ведмедик за величиною, велика чи маленька? Який ми йому будемо робити будиночок? Яку ти візьмеш стіну, велику чи маленьку? Яку треба взяти дах? А цей ведмедик який за величиною? Який йому треба зробити будиночок? Яку ти візьмеш дах? Якого вона кольору? Давайте біля будиночків посадимо ялинки. Ялинки однакові за величиною чи різні? Де ми посадимо високу ялинку? Де посадимо низьку ялинку? Ведмежата дуже раді, що ви їм допомогли. Вони хочуть з вами погратися».

«Пригости мишок чаєм»

Мета гри: розвивати вміння дітей порівнювати два предмети за величиною, активізувати в мові дітей слова «великий-маленький».

Хід гри. Вихователь каже: «Подивіться, хто до нас прийшов у гості, сірі мишки. Подивіться, вони принесли з собою частування. Подивіться, мишки однакові за величиною чи різні? Давайте ми почастуємо їх чаєм. Що для цього потрібно? Спочатку ми візьмемо чашки. Яка ця чашка за величиною, велика чи маленька? Який мишці ми її віддамо?» Потім порівнюємо за величиною блюдця, цукерки, печиво, яблука і груші і зіставляємо їх з величиною мишок. Пропонуємо дітям напоїти мишок і пригостити їх фруктами.

«Підбери доріжки до будиночків»

Мета гри: розвивати вміння дітей порівнювати два предмети за довжиною, активізувати в мові дітей слова «довгий-короткий».

Хід гри: розповідаємо дітям про те, що тваринки побудували собі хатинки, але не встигли побудувати до них доріжки. Подивіться, ось будиночки зайчика і лисички. Знайдіть доріжки до їх будиночків. Яку доріжку ви зробите зайчику, довгу або коротку? Яку доріжку ви покладете до будиночка лисиці? Далі підбираємо доріжки до будиночків інших звіряток.

«Полагодь килимок»

Мета гри: розвивати вміння дітей порівнювати два предмети за величиною, активізувати в мові дітей слова «великий-маленький».

Хід гри. Вихователь каже: «Подивіться, які килимки нам принесли зайчика, красиві, яскраві, але хто – то ці килимки зіпсував. Зайчика тепер не знають, що з ними робити. Давайте ми їм допоможемо полагодити килимки. Які килимки за величиною? Які заплатки ми покладемо на великий килимок? Які ми покладемо на маленький килимок? Якого вони кольору? Ось ми і допомогли зайчатам полагодити килимки».

«Містки для зайчат»

Мета гри: розвивати вміння дітей порівнювати два предмети за величиною, активізувати в мові дітей слова «великий, малий, довгий, короткий».

Хід гри. Вихователь розповідає: «Жили – були в лісі два зайчика і вирішили вони зробити собі містки на галявину. Знайшли вони дощечки, тільки ніяк не зрозуміють, кому яку дощечку треба взяти. Подивіться, зайчики однакові за величиною чи різні? Чим відрізняються дощечки? Покладіть їх поруч і подивіться, яка з них довший, а яка коротше. Проведіть пальчиками по дощечках. Яку дощечку ви віддасте великим зайчику? Будь – маленькому? Давайте біля містків посадимо ялинки. Яка ця ялинка по висоті? Куди ми її посадимо? Яку ялинку ми посадимо біля короткого містка? Зайчики дуже раді, що ви їм допомогли».

«Збір врожаю»

Мета гри: розвивати вміння дітей порівнювати два предмети за величиною, активізувати в мові дітей слова «великий-маленький».

Хід гри. Вихователь розповідає про те, що зайчик виростив дуже великий урожай, тепер його треба зібрати. Розглядаємо, що виросло на грядках (буряк, морква, капуста). Уточнюємо, у що ми будемо збирати овочі. Вихователь запитує: «Яка ця корзина за величиною? Які овочі ми в неї покладемо?» В кінці гри узагальнюємо, що у великій кошику лежать великі овочі, а в маленькій – маленькі.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОСВІТНЯ ЛІНІЯ « ДИТИНА В ДОВКІЛЛІ»

1. ХТО ПОКЛИКАВ?

Мета: учити дітей упізнавати та називати дітей групи на ім’я, а також розрізняти, хто покликав (дитина, дорослий або лялька); розвивати фонематичний слух, уважність.
Матеріал: лялька.
ХІД ГРИ
Одній дитині вихователь пропонує заплющити очі або повернутися спиною до всіх. Вихователь, помічник вихователя або дитина групи кличуть дитину на ім’я. Дитина повинна відгадати, хто її покликав. Для того щоб дитину «покликала» лялька, необхідновихователеві або помічнику вихователя змінити свій голос, наслідуючи ляльку.
Грають усі діти по черзі.

2. Я — ЗДОРОВИЙ
Мета: учити дітей визначати стан свого здоров’я, називати свій настрій; розвивати уважність, зв’язне мовлення.
Матеріал: ілюстрації, на яких діти зображені з різним станом здоров’я та настрою.
ХІД ГРИ
Варіант І
Вихователь пропонує дітям по черзі назвати свій стан здоров’я.
Наприклад: «Я здоровий, тому у мене гарний (веселий, хороший) настрій, у мене нічого не болить, мені хочеться гратися (співати, танцювати) з дітьми». Або: «Я не здоровий, адже у мене болить…,
мені хочеться плакати (спати, лежати), у мене сумний, невеселий настрій».
Варіант ІІ
Вихователь пропонує дітям ілюстрації із зображенням дітей, які здорові або хворі. Дитина, яку викликає вихователь, повинна назвати: який стан здоров’я у дитини на ілюстрації та пояснити: чому
вона так вирішила. Діти групи знаками повинні показати, згодні вони чи ні.
Знаки (пальці правої руки стиснуті в кулак, а великий палець вгору — «згодні»).

3. ХТО У СВІТІ НАЙГОЛОВНІШИЙ?
Мета: учити дітей називати членів своєї сім’ї, хто що робить; виховувати любов та повагу до своєї сім’ї.
Матеріал: «Родинне дерево»; ілюстрації із зображенням того, що роблять мама, тато, бабуся, дідусь, дитина.
ХІД ГРИ
Вихователь пропонує дітям по черзі назвати членів своєї родини і назвати: хто чим займається, хто що робить у сім’ї. Якщо дитині важко відповісти: хто що робить у сім’ї, то їй у пригоді стануть ілю-
страції. Діти називають: хто найголовніший у сім’ї та чому. Наприкінці гри вихователеві необхідно наголосити на тому, що головні у світі всі — і діти, і дорослі.

4. НАЗВИ ЛАСКАВО ДИТИНУ, ЯКА ПОРУЧ
Мета: учити дітей ласкаво звертатись до однолітків; виховувати дружелюбність.
Матеріал: м’яка подушечка або м’яч.
ХІД ГРИ
Діти утворюють коло і передають одне одному подушку у вигляді сердечка, при цьому називають ласкаво ту дитину, якій передають подушку (Наталка, Наталочка, Оксаночка, Микитка, Миколка
тощо).

5. КОГО НЕ СТАЛО?
Мета: розвивати зорову пам’ять дітей, уміння називати дітей групи на ім’я.
Матеріал: стільчик, ширма.
ХІД ГРИ
Діти сідають на стільці, заплющують очі. Вихователь тихенько виводить одну дитину і садовить на стільчик за ширмою. Діти розплющують очі та відгадують, хто відсутній.
Якщо ширми немає, то можна накрити дитину накидкою або закрити ковдрою.

6. ХТО ДЕ ЗНАХОДИТЬСЯ?
Мета: учити дітей орієнтуватися у просторі; розвивати уважність.
Матеріал: іграшковий будиночок, іграшки.
ХІД ГРИ
Варіант І
На столі стоять будинок та іграшки. Вихователь пропонує дітям назвати, де стоїть зайчик, білочка, лисичка, хто сидить на даху, де сховався ведмедик.
Варіант ІІ
Вихователь пропонує дітям поставити зайчика перед будинком, ведмедика — за будинком, лисичку — ліворуч від будинку та ін., а діти за допомогою знаків показують: згодні вони чи ні.

7. Я ОПИШУ, А ТИ — ВІДГАДАЙ
Мета: продовжувати вчити дітей уважно слухати опис дитини вихователем і відгадувати, кого описав вихователь.
ХІД ГРИ
Діти сидять на стільчиках, килимку або на подушках. Вихователь описує дитину, а діти відгадують, хто це. Вих о в а т е л ь. Це дівчинка, у неї заплетені гарні коси, вона одягнута в охайну рожеву сукню. Ця дівчинка добра, ласкава, слухняна, не ображає дітей тощо.

8. РОЗКАЖИ ПРО СЕБЕ
Мета: учити дітей описувати себе; розвивати зв’язне мовлення, увагу, посидючість.
Матеріал: дзеркальце для кожної дитини, Капітошка.
ХІД ГРИ
Дитині, до якої підходить Капітошка, вихователь пропонує поглянути на себе у дзеркальце та описати себе. Наприклад: «Мене звуть Даринка. Я дівчинка, у мене світле волосся, блакитні очі,
кирпатий носик, маленькі губи, волосся заплетене у коси».

9. ІНТЕРВ’Ю
Мета: учити дітей повним реченням відповідати на запитання вихователя; розвивати увагу, зв’язне мовлення.
Матеріал: іграшковий мікрофон.
ХІД ГРИ
Вихователь пояснює, що він журналіст, хоче написати про дітей у газету. Вихователь пропонує взяти у дітей інтерв’ю. Він ставитиме запитання, а діти відповідатимуть.
Вих о в а т е л ь. Як тебе звати? Ти дівчинка чи хлопчик? Як називається твоя група? Яка твоя улюблена іграшка?

10. ВИСТАВКА ІГРАШОК
Мета: учити дітей називати іграшки та описувати, як ними можна гратися; виховувати бережне ставлення до іграшок.
Матеріал: іграшки, розставлені на столі.
ХІД ГРИ
Діти запрошуються на виставку іграшок. Вони по черзі беруть іграшку, називають її та розповідають, як нею можна гратися. Наприклад: «Це машинка, її можна катати, ставити в гараж, возити
на мотузці». Або: «Це олівець, ним можна малювати». Якщо дитина правильно розповіла про іграшку, то їй дають змогу нею погратися.

11. НАВЧИМО ЛЯЛЬКУ ПРАВИЛЬНО МИТИ РУКИ
Мета: закріплювати дії, що пов’язані з миттям рук; учити запам’ятовувати їх послідовність; роз’яснювати значення дій умивання, витирання; виховувати бажання утримувати руки в чистоті.
Матеріал: лялька, миска, чашка з водою, рушник, мило.
ХІД ГРИ
Вих о в а т е л ь (показуючи ляльку). Лялька Оленка гралася з піском і забруднила руки. Чи можна залишатися з такими руками? Чому ні? Що потрібно робити? Давайте навчимо Оленку мити руки.
Що нам необхідно для миття рук? (Діти називають, а вихователь
виставляє на стіл названі речі.)
Вих о в а т е л ь. У ляльки довгі рукава на сукні? Що потрібно зробити? Навіщо закочувати рукава? Чому у ляльки не милиться мило? Що необхідно зробити спочатку? Як правильно намилити руки? (Діти рухами показують.)
Руки ляльки вимиті, чистенькі, що тепер слід зробити? Чим витирають руки? Діти, лялька Оленка дякує вам за те, що ви навчили її мити руки!

12. ЗАПРОСИМО ВЕДМЕДИКА В ГОСТІ
Мета: закріплювати отримані знання дітей про назви посуду, його призначення; закріплювати вміння правильно сервірувати стіл.
Матеріал: стіл, паперова серветка, блюдце, чашка, чайна ложка, чайничок.
ХІД ГРИ
Вихователь повідомляє, що лялька Наталочка запросила ведмедика у гості, а чим його частувати — не знає.
Вих о в а т е л ь. Чим би ви пригостили ведмедика? Чай із медом — це дуже корисно, але Наталочка не вміє сервірувати стіл. Давайте її навчимо. Для цього ми візьмемо (вихователь бере по черзі посуд, показує, а діти називають, що це і для чого потрібно).
Лялька Наталка хоче спробувати накрити на стіл (вихователь навмисно неправильно ставить посуд: на чашку — блюдце, ложечку — у чайник, серветку — на стільчик, а діти виправляють помилки
і правильно сервірують стіл). Лялька Наталка дякує дітям за те, що навчили її сервірувати стіл.

14. ОЛЕНКА ЗАХВОРІЛА
Мета: удосконалювати знання дітей про працю лікаря; виховувати чуйність, бажання допомагати хворому.
Матеріал: лялька, ліжко, телефон, лялька-лікар.
ХІД ГРИ
Вихователь пропонує дітям прислухатись — хтось плаче.
Вих о в а т е л ь. Можливо, хтось із вас? Це лялька Настуся плаче. Як ви гадаєте, чому?» (Вихователь торкається рукою чола ляльки.) Настуся гаряча, вона захворіла. Що потрібно робити? Так, віднести нашу ляльку у ліжечко. Як допомогти ляльці? Кого необхідно викликати? (Вихователь викликає по іграшковому телефону лікаря.)
«З’являється» лялька-лікар, яка «слухає хвору ляльку», «дивиться горло», «виписує постільний режим та лікувальний чай». Вих о в а т е л ь. Діти, який настрій у ляльки? Який настрій буде у неї, коли вона видужає? (Діти мімікою показують настрій.)

15. УКЛАДЕМО ЛЯЛЬКУ СПАТИ
Мета: закріплювати знання дітей про постільну білизну, її призначення; виховувати бажання співати колискові.
Матеріал: лялька, ліжко, матрац, простирадло, ковдра, подушка; художнє слово (колискова).
ХІД ГРИ
Лялька «плаче», адже вона «хоче спати».
Вих о в а т е л ь. Де ми її вкладемо спати? Так, у спальній кімнаті на ліжко. Діти, котик-воркотик грався, бешкетував і все з ліжка порозкидав. Покладемо ляльку на пусте ліжко? Що потрібно постелити спочатку? (Матрац) Що постелемо на матрац? (Простирадло) Що покладемо на простирадло? (Подушку) А чим ми вкриємо ляльку? (Ковдрою) Для того щоб лялька швидше заснула, давайте заспіваємо колискову.
Ой, ходила Журавочка
Та й по комишу.
А я свою дитиноньку
Та й заколишу.
А-а-а-а!

16. КОМУ ЩО ПОТРІБНО?
Мета: удосконалювати знання дітей про працю працівників дитячого садочка (вихователя, помічника вихователя, медсестри, кухаря); виховувати повагу до їх праці.
Матеріал: віник, совок, ганчірка, швабра; вата, бинт, шприц, пігулки; каструля, сковорода, черпак; зошит, ручка.
ХІД ГРИ
Дітям пропонується розглянути предмети на столі та на підлозі.
Вихователь пропонує їм підійти і взяти один предмет, назвати його і визначити, кому він потрібен.

17. НАВЧИМО ЛЯЛЬКУ НАКРИВАТИ СТІЛ
Мета: навчати дітей форм мовленнєвого етикету (прохання, подяка, вітання); виховувати ввічливість.
Матеріал: торбинка з посудом.
ХІД ГРИ
До групи «заходить засмучена лялька Оленка».
Вих о в а т е л ь. Що лялька Оленка забула зробити? (Привітатися)
Чуєш, Оленко, якщо людина вихована, то вона завжди говорить добрі слова. Але в Оленки сьогодні все не так. Ось послухайте!
Все не так сьогодні, все навкруг не так:
Чомусь цукерка не солодка,
Проміння сонечка холодне.
У чому ж річ? Скажу вам прямо…
Образилась на мене мама.
Піду пробачення попрошу,
Хай знову стане все хорошим.
Вих о в а т е л ь. Діти, яким необхідно бути для того, щоб не ображати маму? (Вихованим, увічливим, чепурним) Давайте допоможемо ляльці помиритися з мамою. Ось у нас є «чарівна торбинка»,
вона розкривається лише тоді, коли ви промовите ввічливе слово.
Послухайте, як я говоритиму: «Доброго дня, торбинко! (Вихователь дістає з торбинки іграшковий посуд. Це спонукає дітей до самостійного вживання слів: «добрий день», «будь ласка», «вибачте
», «дякую».)
Діти пригадують і називають слова, а «торбинка дарує їм посуд».
Діти допомагають ляльці накрити стіл для мами.
Вих о в а т е л ь. Діти, як ви вважаєте, чи пробачить мама Оленку? Ми їй подаруємо торбинку з ввічливими словами.

18. ЩО Я БАЧУ
Мета: підводити дітей до розуміння, що ми бачимо на власні очі; виховувати бережливе ставлення до очей; учити дотримуватись правил гігієни.
Матеріал: дзеркальце для кожної дитини.
ХІД ГРИ
Вихователь пропонує дітям подивитись у дзеркальце.
Вих о в а т е л ь. Кого ви там бачите? Чим ви бачите? Розкажіть про свої очі.
Вихователь пропонує дітям подивитись на шафу з іграшками і розповісти, що вони бачать.
Що ви бачите перед собою? Ліворуч? Праворуч? Як берегти очі від нещасного випадку?

19.ЩО ЗМІНИЛОСЬ?
Мета: розвивати у дітей зорову пам’ять, уважність; виховувати інтерес до гри.
Матеріал: іграшки на столі.
ХІД ГРИ
Вихователь пропонує дітям уважно розглянути предмети на столі, а потім заплющити очі. У цей час вихователь змінює місцями іграшки, якусь іграшку ховає або додає, а діти повинні відгадати,
що змінилось.

20. ЩО ПОГАНО, А ЩО ДОБРЕ
Мета: розвивати вміння дітей визначати: що погано, а що добре для здоров’я; виховувати бажання берегти своє здоров’я.
ХІД ГРИ
Вихователь пропонує дітям послухати деякі ситуації із життя, а діти повинні визначити: це добре чи погано для здоров’я дітей.
Наприклад: щоранку необхідно чистити зуби; гратись на прогулянці палками, камінням, склом; не варто дотримуватись правил гігієни; уранці робити зарядку; не мити вушка тощо.

21. УПІЗНАЙ ЗА ЗВУКОМ
Мета: розвивати фонематичний слух у дітей, підводити до розуміння, що всі звуки, голоси, шуми діти чують вушками; виховувати бажання берегти вуха, дотримуватись правил гігієни.
Матеріал: вода та 2 чашки, папір, 2 ложки, 2 чашки із зерном, барабан.
ХІД ГРИ
Вих о в а т е л ь. Діти, Чарівник приготував для вас сюрприз, але його необхідно почути.
Діти заплющують очі, а вихователь за ширмою переливає воду із чашки в чашку, шелестить папером, б’є ложкою по ложці, б’є в барабан, а діти повинні назвати: що це за звуки. Діти також визначають: чим вони чують ці звуки.

22. ТАК ЧИ НІ
Мета: формувати у дітей бажання берегти здоров’я та здоров’я інших дітей; учити розуміти: що можна робити, а що — ні.
ХІД ГРИ
Вихователь пропонує пограти в гру.
Вих о в а т е л ь. Я називатиму ситуації, а ви, якщо так можна робити, то плескаєте в долоні, якщо не можна, то тупочете ногами.
Наприклад: потрібно у вушка засувати сірники, палички, ґудзики; необхідно рівно сидіти за столом; під час їжі не слід розмовляти; не умиватись щоранку; не можна брати гострих предметів до рук; не
можна стрибати з високих гірок; потрібно мити руки після повернення з прогулянки тощо.

23.ОЦІНИ ВЧИНОК
Мета: за допомогою сюжетних картинок розвивати уявлення дітей про добрі та погані вчинки; характеризувати та оцінювати вчинки; виховувати чуйність, доброзичливість.
Матеріал: сюжетні картинки.
ХІД ГРИ
Діти працюють у парах. Кожній парі вихователь пропонує сюжетну картинку. Діти повинні розглянути картинку, описати те, що бачать, та оцінити вчинок. Наприклад: двоє дітей розповідають по черзі: «Хлопчик забрав у дівчинки м’яч, дівчинка плаче. Хлопчик учинив погано, так робити не можна».

24.ОБЕРИ СВІЙ НАСТРІЙ
Мета: учити дітей визначати свій настрій за допомогою «Квітки настрою»; виховувати бажання завжди мати гарний настрій.
Матеріал: «Квітка настрою».
ХІД ГРИ
Вих о в а т е л ь. Пропоную вам показати свій настрій, а допоможе вам у цьому «Квітка настрою». У квітки різнокольорові пелюстки, тому кожна дитина нехай по черзі обирає собі одну пелюстку.
Хто обрав червону пелюстку — у того щасливий настрій, жовту — радісний настрій, оранжеву — ви чимось здивовані, синю — ви на щось образились тощо.

25. ДОПОМОЖЕМО ЛЯЛЬЦІ ЗНАЙТИ ДРУЗІВ
Мета: закріплювати вміння дітей знайомитись, пропонувати дружбу; підводити дітей до розуміння, що мати друзів — це дуже добре, що з друзями гратися весело і завжди поліпшується настрій;
виховувати дружелюбність.
Матеріал: іграшки (лялька, зайчик, ведмедик, білочка).
ХІД ГРИ
До дітей «завітала» лялька Оленка. Вона «дуже засмучена, адже у неї немає друзів». Вона «просить дітей допомогти їй знайти друзів». Для того щоб дружити, спочатку необхідно познайомитись.
Кожна дитина підходить до ляльки і знайомиться: «Мене звуть Богдан, а тебе? Дуже приємно. Давай дружити?» Діти також пропонують ляльці дружити з іграшками (зайчиком, ведмедиком, білочкою тощо).

29. ЩО ДЛЯ ЧОГО ПОТРІБНЕ
Мета: закріплювати знання дітей про предмети гігієни та їх призначення; виховувати бажання дотримуватись правил гігієни.
Матеріал: торбинка з милом, рушником, зубною пастою, зубною щіткою, дзеркальцем, гребінцем, носовою хусткою, мочалкою.
ХІД ГРИ
Вихователь повідомляє, що дорогою до дитячого садка знайшла торбинку.
Вих о в а т е л ь. Вам цікаво, що в ній? Мені також. (Пропонує дітям по черзі витягнути з торбинки предмети, назвати їх та їхнє призначення.)
Це зубна щітка. Вона потрібна для того, щоб чистити зуби.

30. ВАЛЕОЛОГІЧНИЙ БУДИНОЧОК
Мета: закріплювати знання дітей про предмети гігієни та їхнє призначення; виховувати бажання дотримуватись правил гігієни.
Матеріал: будиночок, у якому міститься мило, рушник, зубна паста, зубна щітка, дзеркальце, гребінець, носова хустка, мочалка.
ХІД ГРИ
Діти подорожують до Валеологічної країни, зупиняються перед будинком.
Вих о в а т е л ь. Хто мешкає в будиночку? Для того що дізнатися, хто там мешкає, необхідно постукати і запитати: «Хто в будиночку мешкає?»
Діти по черзі питають, а вихователь дістає предмети з будиночка. Діти повинні назвати їх та їхнє призначення.

31. ЩО ЗАЙВЕ (розмір предметів)
Мета: учити дітей визначати зайвий предмет за розміром; розвивати логічне мислення, уважність.
Матеріал: предмети різного розміру (великі круги, квадрати, маленький трикутник); маленькі метелики, квіточки та велика ялинка.
ХІД ГРИ
Вих о в а т е л ь. Ведмедик Мишко засмучений, адже він ніяк не може визначити зайвий предмет. Давайте йому допоможемо!
Діти на наборному полотні розглядають предмети і визначають, що зайве і чому.

32.МАЛЕНЬКІ ПОЖЕЖНИКИ
Мета: закріплювати знання дітей про працю пожежників; виховувати бажання дотримуватись правил безпеки.
Матеріал: 2 машинки на довгих мотузках, на кінці яких прив’язана палиця.
ХІД ГРИ
Вих о в а т е л ь. Троє поросят залишилися вдома самі, гралися сірниками і вчинили пожежу. Як їм допомогти? (Викликати пожежну охорону.) Що роблять пожежники? Чим швидше приїде пожежна машина, тим швидше пожежники погасять вогонь. І ми з вами будемо маленькими пожежниками. Ось ваші пожежні машини.
Хто швидше приїде, той першим погасить вогонь. До машин викликаються по 2 дитини. Їм необхідно швидко намотати мотузку на палицю — хто швидше намотає, той виграє.
Діти удають, що викликають пожежників по телефону, а за командою «1, 2, 3 — почали!» — гравці починають грати.

33. СВІТЛОФОР МОРГАЙЧИК
Мета: закріплювати з дітьми сигнали світлофора та їх значення; розвивати уважність; уміння швидко реагувати на сигнали світлофора.
Матеріал: світлофор, кермо для кожної дитини.
ХІД ГРИ
Вих о в а т е л ь. До нас завітав наш друг світлофор Моргайчик. Нагадайте: які сигнали він має? Що означають його кольори? Світлофор бажає пограти з вами. Ви будете маленькими шоферами, у кож-
ного з вас — кермо. На червоний колір світлофора ви зупиняєтесь, на жовтий — готуєтесь до їзди, на зелений — можете їхати. Хто порушить правила, той потрапляє в аварію і залишає гру.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мовленнєвий розвиток

 

Дидактична гра «ВІДГАДАЙ, ЩО ЗВУЧИТЬ»

 

Мета: розвивати слухову увагу; привчати дітей уважно слуха­ти навколишні звуки.

 

Ігровий матеріал: іграшки: барабан, дзвоник, молоточок; ширма.

 

Хід гри

 

Вихователь показує дітям іграшковий барабан, дзвоник, молоточок, називає їх і просить дітей повторити. Коли діти запам’ятають назви предметів, вихователь пропонує послухати, як вони звучать. він грає на барабані, дзвенить дзвоником, стукає по столу молоточком; ще раз називає іграшки. Потім він установ­лює ширму і за нею відтворює звучання вказаних предметів.

Вихователь. Що звучить?

Діти відповідають, і вихователь знову дзвонить дзвоником, стукає молоточком тощо. Він стежить за тим, щоб діти впізнавали предмет, що звучить, виразно вимовляли його назву.

 

Дидактична гра «ВИКОНАЙ ЗАВДАННЯ»

 

Мета: учити дітей слухати мовлення оточуючих; виконувати ігрові завдання.

 

Ігровий матеріал: іграшки (лялька, зайчик, ведмедик, м’яч, ліжечко, шапка і сорочка для зайчика, велика машина).

 

Хід гри

Вихователь розкладає на столі, а також на видних місцях у кімнаті іграшки і пропонує дітям виконати з ними певні дії.

Вихователь. Ларисо, підійди до столу, візьми ляльку і поклади її спати в ліжечко. Петрику, посади ведмедика в маши­ну і відвези його в ігровий куточок. Вовчику, візьми ляльку і дай Наталочці. Тамаро, підійди до Наталочки, візьми у неї ляльку і посади її на стільчик. Тетянко, принеси м’яч і поклади його на стіл. Світланко, візьми м’яч і дай його Миколці. Зіночко, одягни зайчику шапку і сорочку. Ксеню, візьми у Миколки м’яч і по­клади його в шафу.

Вихователь вимагає, щоб усі діти правильно виконували зав­дання без нагадувань, активізує малоактивних дітей.

 

 

 

 

 

Дидактична гра «НАЗВИ ТВАРИН І СКАЖИ, ХТО ЯК КРИЧИТЬ»

 

Мета: вправляти у звуконаслідуванні; учити регулювати силу голосу.

 

Ігровий матеріал: коробка; іграшкові тварини і птахи (собака, цуценя, конячка, гусак та ін.).

 

Хід гри

Вихователь (виймаючи з коробки одну з іграшок). Хто це?

Після того, як діти назвуть тварину, він просить їх показати, які звуки вона видає. Діти повинні впізнати собаку і відтворити його голос. («Гав-гав!») Таку вправу слід провести і з цуценятком, конячкою («І-го-го!»), жабкою («Ква-ква!»), гусаком («Га-га-га!»), зозулею («Ку-ку!»).

Вихователь спонукає дітей правильно називати тварин, вираз­но вимовляти всі звуки в звуконаслідуваннях.

 

 

 

Дидактична гра «ВІДГАДАЙ, ХТО (ЩО) ЦЕ?»

 

Мета: учити голосно і тихо відтворювати голоси тварин та навколишні звуки.

 

Ігровий матеріал: іграшки (коза, вівця, мишка, машина).

 

Хід гри

 

Спочатку вихователь показує дітям козу та овечку, нагадує їм, які звуки вони видають: коза («Ме-е-е!»), вівця («Бе-е-е!»). Потім він пропонує відгадати на слух, хто кричить, і вимовляє: «Ме-е-е!» Діти відповідають: «Коза». Вихователь показує козу.

Вихователь. А це хто? (Вимовляє: «Бе-е-е!»)

Діти відповідають, що це вівця. Вихователь показує вівцю.

Після цього вихователь показує машину і мишку, нагадуючи дітям, які звуки видає машина (гуде: «Бі-і-і!»), як пищить мишка («П-і-і-і!»). Після повторення малюки визначають на слух: чи гуде машина або пищить мишка.

Вихователь стежить, щоб діти точно розрізняли на слух зазна­чені звукосполучення, правильно їх вимовляли і співвідносили з відповідною іграшкою.

 

 

 

 

 

 

Дидактична гра «ЧАРІВНИЙ МІШЕЧОК»

 

Мета: учити впізнавати і називати предмети.

 

Ігровий матеріал: мішечок; дрібні іграшки, що зображають дитинчат тварин (каченя, гусеня, курча, тигреня, порося, слоне­ня, жабеня, кошеня).

 

Хід гри

 

Усі іграшки складено в мішечок. Вихователь, тримаючи мі­шечок, підходить до деяких дітей і, запевняючи, що в мішечку лежить багато цікавих іграшок, пропонує взяти звідти одну, по­казати її всім і голосно назвати.

Рекомендації до гри

Вихователь прагне до того, щоб діти правильно і виразно нази­вали іграшку. Якщо хто-небудь не може відповісти, то вихователь підказує.

 

Дидактична гра «У КОГО ТАКИЙ ПРЕДМЕТ?»

 

Мета: учити дітей співвідносити слово з картинкою або з пред­метом.

 

Ігровий матеріал: наочні картинки (великі та маленькі).

 

Хід гри

 

У кожної дитини на столі лежить маленька картинка із зобра­женням одного предмета (краще, якщо біля всіх розташовувати­муться картинки на певну тему: посуд, одяг, меблі). Вихователь пропонує дітям розглянути свої картинки, деяких запитує, що намальоване на картинці. Потім він називає предмет і запитує: «У кого на картинці намальована чашка?» Пропонує тим, у кого є кар­тинка із зображенням цього предмета, показати чашку всім дітям. Сам вихователь показує велику картинку із зображенням того само­го предмета, діти порівнюють їх, і декілька дітей називають його.

Вихователь стежить за тим, щоб діти правильно співвідносили назву предмета зі своїми картинками, чітко і голосно вимовляли слова.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дидактична гра «ЇДЯТЬ АБО НЕ ЇДЯТЬ?»

 

Мета: учити уважно слухати, відрізняти продукти харчування від решти предметів.

 

Хід гри

 

Вихователь називає впереміш продукти харчування і предме­ти, які не можна їсти.

Вихователь. Капуста, редиска, хліб, машина, цукор, цу­керка, олівець, апельсин, суп, кисіль, паровоз…

Вихователь пропонує дітям плескати в долоні у тих випадках, коли вони почують назви продуктів харчування. Групові відповіді чергують з індивідуальними. Для цього вихователь звертається до окремих дітей.

Вихователь промовляє слова у сповільненому темпі, після кож­ного слова робить коротку паузу, щоб діти мали нагоду подумати, а також стежить за тим, щоб усі брали активну участь у грі.

 

Дидактична гра «МАГАЗИН»

 

Мета: вправляти у вимові звуків [м], [п], [б] у словах; учити виразної вимови слів із цими звуками.

 

Ігровий матеріал: іграшки, в назвах яких зустрічаються звуки [м], [п], [б]: матрьошки, машина, ведмедик, потяг, гармата, Пе­трушка, барабан, балалайка, Буратіно, собака, білка; лялька.

 

Хід гри

 

Вихователь розставляє на столі іграшки і пропонує дітям по­грати.

Вихователь. Я буду продавцем. (Перепитує.) Ким я буду?

Відповіді дітей.

— А ви будете покупцями. Ким ви будете? (Покупцями)

— Що робить продавець? (Продає)

— Що робить покупець? (Купує)

Вихователь показує іграшки, які він збирається продавати, діти називають їх.

Потім вихователь запрошує до столу одну дитину.

Вихователь. Світланко, підійди до мене. Яку іграшку ти хотіла б придбати?

Дівчинка називає, наприклад, ведмедика. Вихователь пого­джується продати, але пропонує їй попросити ввічливо.

Вихователь. Скажи: «Дайте, будь ласка («будь ласка» виділяє голосом), мені ведмедика».

Дівчинка повторює. Вихователь дає іграшку та водночас може запитати дитину: для чого їй потрібна ця іграшка. Дитина відпо­відає і сідає на місце.

У «магазин» запрошується наступна дитина. Так триває, поки всі предмети не будуть розпродані.

 

 

 

 

 

 

 

 

Дидактична гра « МОЖНА ЇЗДИТИ ЧИ НІ?»

 

Мета: стежити за тим, щоб діти правильно вимовляли зву­ки [с], [с’] у словах, виразно вимовляли слова з цим звуком.

 

Ігровий матеріал: коробки і картинки із зображенням за­собів пересування, а також інших предметів, у назвах яких є звуки [с], [с’]: сапки, свічка, велосипед, самокат, тролейбус, автобус, стіл, стілець, чіпси тощо.

 

Хід гри

 

Діти по черзі виймають із коробки картинки, кожний показує свою групі, називає зображений на ній предмет і говорить: можна на ньому їздити чи ні.

 

Дидактична гра «КОМУ ЩО ТРЕБА?»

 

Мета: стежити за тим, щоб діти точно називали предмети, правильно вимовляли звуки в словах.

 

Ігровий матеріал: фланелеграф і картинки, на яких зображені парасолька, корзина, ваза, коза, заєць, мавпа, зірочка.

 

Хід гри

 

Вихователь виставляє картинки на фланелеграфі та пропонує дітям назвати зображені на них предмети. Після того, як діти правильно назвуть усі предмети, він пропонує їм такі загадки.

Вихователь. Вийшла Зоя на прогулянку, а на вулиці йде дощ. Для того щоб не промокнути, вона взяла з собою… Що? (ви­хователь показує указкою на намальовану парасольку.)

Діти. Парасольку.

Вихователь. Купила Зіна квіти, принесла їх додому, а куди поставити — не знає. Давайте їй допоможемо. Для того щоб поставити квіти, потрібна… Що? (Показує на вазу.)

Діти. Ваза.

Вихователь. Петя і Маша пішли в зоопарк. Там вони побачили слона, ведмедя, лисицю, вовка. Але найбільше їм спо­добався… Хто? (Показує на зайчика.)

Діти. Зайчик.

Вихователь. А ще хто? (Показує на мавпу та козу.)

Діти. Мавпа, коза.

Вихователь. Вова з мамою пішли в магазин. У магазині мама купила Вові… Що? (Показує на зірочку.)

Діти. Зірочку.

 Вихователь. Діти гуляли в лісі та збирали гриби… У що? (Показує на кошик.)

Діти. У кошик.

 

 

 

 

 

Дидактична гра «ХТО З КИМ СТОЇТЬ ПОРЯД»

 

Ігровий матеріал: іграшки (курча, курка, заєць, вівця); кар­тинки із зображенням цих тварин.

 

Хід гри

 

Вихователь (показуючи іграшки (картинки), уточнюю­чи назви тварин). Це хто?

Діти відповідають.

Повторюючи за дітьми назву тварини, вихователь голосом ви­діляє в ньому звук [ц] (наприклад, «Ціпоньки-ціпоньки!») і про­сить декількох малюків повторити так само. Потім він показує їм курку, зайця. Звісно, що зайця діти називають зайчиком. Вихова­тель поправляє, вимовляє: «Заєць», виділяючи голосом звук [ц], і повторює ще раз. Так само уточнюється і назва «вівця».

Іграшки (картинки) розташовуються у тому порядку, як їх показували: курча, курка, заєць, вівця. Тепер вихователь, пока­зуючи на курча, може запропонувати дітям сказати, хто стоїть із ним поряд.

Діти. Курка.

Вихователь. А хто стоїть поряд із куркою?

Діти. Заєць.

Потім вихователь переставляє іграшки (картинки) і знову про­сить дітей сказати, хто з ким стоїть поряд.

Дидактична гра «ДОЩИК»

 

Мета: учити дітей розрізняти швидкість мовлення слів (на­приклад звуконаслідування «Кап-кап-кап!»), а також вимовляти слова виразно в різному темпі (повільно, швидко).

 

Хід гри

 

Вихователь говорить дітям, що під час дощу краплинки стука­ють по даху. Вимовляє: «Кап-кап-кап!» у помірному темпі. Діти повторюють. Далі він розповідає, що коли дощ тільки починаєть­ся, краплі його падають рідко і стукають інакше (вимовляє: «Кап… кап…», дещо розтягуючи, з паузами). Діти повторюють. Хорові відповіді чергують з індивідуальними.

Вихователь. Якщо йде сильний дощ, то краплі стука­ють по даху так… (вимовляє: «Кап-кап-кап!» у прискореному темпі).

Коли малюки навчаться розрізняти швидкість вимови і ви­мовляти це звукосполучення у заданому темпі, тоді вихователь пропонує їм визначити на слух, який іде дощ, і вимовляє: «Кап-кап-кап!» у різному темпі.

Діти відгадують. Повторити необхідно 3–4 рази.

Вихователь стежить за тим, щоб діти були уважними і точно визначали на слух швидкість вимови звукосполучення, а також правильно відтворювали його в заданому темпі.

 

Дидактична гра «ХТО ТУПОТИТЬ?»

 

Мета: учити дітей говорити гучно, тихо і пошепки (розвивати їх голосовий апарат), а також розрізняти ступінь гучності мовлен­ня слів (розвивати слухове сприйняття).

 

Ігровий матеріал: іграшки (ведмідь і мед, ведмежатко); ширма.

 

Хід гри

 

Вихователь показує іграшкових ведмедя і ведмежа.

Вихователь. Це ведмедик великий, а це маленьке ведме­жа, його звуть Мишко. Потім він пропонує дітям поглянути і послухати, як ходить великий ведмідь (показує і голосно вимовляє: «Туп-туп-туп!») і як — ведмедик Мишко (показує і тихо вимовляє: «Туп-туп-туп»). Коли діти навчаться вимовляти ці звукосполучення тихо і го­лосно, вихователь установлює ширму і пропонує малюкам ви­значати на слух: хто ходить за ширмою — великий ведмідь або маленький. Вихователь вимовляє: «Туп-туп-туп» по-різному: то гучно, то тихо. Діти відгадують.Вихователь прагне до того, щоб усі діти навчилися вимовляти звукосполучення «Туп-туп-туп» і тихо, і гучно; він стежить за тим, щоб усі діти слухали уважно і правильно визначали на слух ступінь гучності вимови.

 

 Дидактична гра «СКАЖИ, ЯК Я»

 

Мета: учити дітей говорити гучно, тихо і пошепки (розвивати їх голосовий апарат).

 

Хід гри

 

Вихователь пропонує дітям уважно слухати, як він вимовляє слова, і вимовляти (повторювати) їх так само. Вихователь гово­рить слова голосно, тихо або пошепки. Відповіді можуть бути як груповими, так і індивідуальними. Вихователь стежить за тим, щоб діти вимовляли слова вираз­но, з відповідним ступенем гучності.

 

Дидактична гра «НАЗВИ ЯКОМОГА БІЛЬШЕ ПРЕДМЕТІВ»

 

Мета: вправляти дітей у чіткій вимові слів.

 

Хід гри

 

Вихователь пропонує дітям озирнутися навколо і назвати яко­мога більше предметів, які їх оточують (називати тільки ті, що знаходиться в полі їх зору). Вихователь стежить за тим, щоб діти правильно і чітко ви­мовляли слова, не повторювалися.

Коли малюки не зможуть більше нічого назвати самі, вихо­ватель може поставити їм запитання: «Що висить на стіні? Що стоїть на шафі?»

 

Дидактична гра «ПОКАЖИ ПРАВИЛЬНО»

 

Мета: вправляти дітей у розрізненні слів, схожих за звучан­ням.

 

Ігровий матеріал: картинки, на яких зображені дівчинка Ган­на, ванна, козел, осел, лялька Мила, мило, миска, мишка, танок, замок.

 

Хід гри

 

Вихователь показує картинки й уточнює, що на них нама­льовано. Наприклад, він показує картинку із зображенням дівчинки.

Вихователь. Цю дівчинку звуть Ганна. Як її звуть? (Діти відповідають.) А хто мені скаже, що це? (Показує картинку із зображенням ванни.) (Діти відповідають: «Ванна».) Вихова­тель ставить обидві картинки на фланелеграф поруч: Ганна (дів­чинка) — ванна. Таким чином уточнюються назви зображених на картинках предметів.

Після цього вихователь, називаючи одну з парних картинок, пропонує дітям показати її, а потім показати і назвати другу. Він викликає по черзі декілька малюків. Коли відповідає один із дітей, решта уважно слухають і стежать, що він показує. Іноді вихователь запитує, чи правильно викликаний знайшов пару і чи ту картинку він показав.

Після того, як правильно показані та названі всі пари, вихова­тель пропонує дітям загадки. Він залишає на фланелеграфі одну пару картинок: танок і замок. Прочитавши загадку:

Не гавкає, не кусає,

А в будинок не пускає, —

він просить малюків відгадати, про який предмет ця загадка? Діти відгадують і показують відповідну картинку.

Потім вихователь виставляє картинки із зображенням миски і мишки та загадує нову загадку:

Маленька, сіренька

Під підлогою живе,

Уночі шкребе.

Вихователь стежить, щоб діти були уважними та правильно показували і називали предмети.

 

 

 

 

 

 

 

Дидактична гра «ВІДГАДАЙ»

 

Мета: привчати дітей уважно слухати мовлення; учити їх від­гадувати прості загадки.

 

Ігровий матеріал: іграшки: півень, курка.

 

Хід гри

Вихователь ставить на стіл дві іграшки — півника і курочку, просить дітей назвати їх. Він розповідає, як можна їх розрізнити.

Вихователь. Я вам зараз загадаю загадку, тільки не знаю, про кого вона — про півника або про курочку. Допоможіть мені, будь ласка, відгадати.

На тиночку сидить,

Дуже голосно кричить: «Ку-ку-рі-ку!

Хто це?

Діти. Півник.

— А це про кого йдеться?

Зернятка клює,

Діточок зве:

«Ко-ко-ко, ко-ко-ко!

Не ходіть далеко».

Діти. Курочка.

Так само проводиться гра і з використанням інших іграшок.

Вихователь учить дітей помічати характерні ознаки тієї або іншої тварини; допомогають відгадувати загадки іграшки і зву­конаслідування.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Comments are closed.